苏教版五级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计1.docVIP

5、装满昆虫的衣袋 教学目标： 　　1、学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，感受课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。 3、让学生从法布尔的故事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。重点：有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷。 难点：理解课文用“装满昆虫的衣袋”做题目的原因。 教学准备：1、投影、课文录音。 2、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 第一课时 一、谈话，揭题。 1、我们都有衣袋，平时你们衣袋里装什么？ 2、有一个孩子，他装的东西跟大家都不一样。出示：装满昆虫的衣袋 读到这个题目，你的第一反应是什么？能读出来吗？ 琢磨一下，你觉得这个孩子是一个什么样的孩子？ 3、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。 二、初读课文，认识生字，理解部分词语。 1、这个孩子是谁呢？他究竟是一个什么样的孩子呢？请大家打开课本，自读课文。要求，读准字音，读顺句子，自己觉得难读的句子多读几遍。 2、生自由读课文。（同座可先互读生字字音，读准“栖、蠕、痴”等字字音，有错误及时纠正；然后各自阅读） 3、检查自读情况。 （1）这个孩子是谁呢？（板书：法布尔） 读了课文之后，你应该认识法布尔了，谁来说说，你是怎么知道的？（引导读课文第一自然段第一句话，提示注意说清楚法布尔的国籍、身份，生日，出生地等。）先在小组内说一说，不完整的地方可补充，后集体交流。 用自己话说一说，法布尔是谁，注意把话说完整。（先在小组内说一说，不完整的地方可补充，后集体交流。） （2）板书：圣莱昂 谁再说说法布尔的故乡圣·莱昂？ 板书：小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居（读准 “纵横”“栖” 等字音） 读一读这组词语。（指名读，尽量照顾后进生。） 读完后说说自己的感受。 再请大家来一齐美美地读一读这组词语。 4、出示： 纺织娘 蠕虫 蜗牛 鼓鼓囊囊 满载而归 甜滋滋 着急 厉声 怒气冲冲 （1）指名分组读一读这些词语。（读准“蠕、载”的读音） （2）这几组词语你看出什么了？（知道分组归类） 带着与人物同样的心情分别读读这些词语。 （3）反差极大的两种感受蕴藏怎样的故事呢？指名分小节读课文。 读后点评。 三、初步感知课文内容，理清课文条理。 1、文中写了法布尔几个故事？课文可以分为几部分？（学生带着问题再读课文，读后小组内先交流、练说，再集体交流。） 2、对于法布尔，你又有什么新的认识？ 3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫？ 出示：着迷 迷恋 痴迷 提问：这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。 法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢？下节课我们来解决这个问题。 四、书写指导。 第二课时 一、谈话导入　　 1、同学们，上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？　出示：法布尔是? 。（口头填空） 2、根据回答，相机板书： 着迷 迷恋 痴迷 3、过渡：法布尔是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他那与众不同的童年生活，体会他那份对昆虫的痴迷。 (板书课题，齐读。) 　　 二、探究、感悟 1、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，快速浏览全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？ 2、学生用简练的语言概括。（读后同座两人互相说说，后再集体交流，努力做到语言简洁） 3、小组学习，明确学习要求： （1）自由读2-10自然段，动笔将最能表现法布尔对昆虫着迷的句子划下来。 （2）把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价； （3）有其他的感受也可相互交流。 4、集体交流。 预设： (1)“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” a、你能通过自己的朗读将法布尔的这种惊喜读出来？ b、指导朗读，抓住“终于、三天前”等词语，感受法布尔锲而不舍的探究精神。 (2)“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。” ａ、说说你的理由。抓住“小宝贝 放进 包上 装进 好好欣赏”这些词语突出表现法布尔对昆虫的喜爱。 b、自由练读一下，看谁体会得最深刻，读得最好。 c、指名读，齐读。 (3)“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。” a、说说自己的朗读理解，体会“放进”与“扔进”、“丢进”的不同。 b、指导朗读这句话。想想平时当我们惹父母生气时，父母亲是怎么责骂我们的？试着用那样的语气