苏教版数学三上《认识分数》教学设计.docVIP

认识分数 教学目标： 知识与技能： 让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。 过程与方法： 体会分数与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 情感态度价值观： 积极参与具体的数学学习活动，获得与他人共同探索解决问题的经历。 教学重点： 使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 教学难点： 进一步认识和理解分数的意义。 教具准备： 课件、纸袋等 教学过程： 一、情境导入，衔接旧知 猴妈妈把一个大西瓜平均分成4份，每份是这个西瓜的几分之几？为什么这里的每一份都表示这个西瓜的1/4？ 今天我们来继续认识分数。(板书：认识分数) 二、探索体验，建构新知 (一)教学一些物体的四分之一 1.情境体验 (1)(出示水果袋)猴妈妈深爱着它的每一只猴宝宝，所以它还会把这一袋水果怎么分？(平均分成4份)你知道这一份水果是这一袋水果的几分之几吗？ (2)如果猴妈妈带来的是一袋苹果，它会把这袋苹果怎么分？每份苹果是这袋苹果的几分之几？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鲜的草莓呢？ (3)看来这是一个神奇的水果袋，不管里面装的是什么，有多少个，只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4。 2.操作体验 (1)教师演示。(出示桃子图片)把这些桃平均分给４只小猴，也就是把这些桃怎么分？(平均分成４份)这一份桃是这些桃的几分之几？为什么这里的每一份桃都可以用1/4表示呢？ (2)学生操作。将水果袋里的桃也平均分给这４只小猴吧！ (3)汇报交流。把8个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？ 把12个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？ 3.比较体验 (1)老师分的一袋桃和你们分的几袋桃总数不一样多，每份的个数也不一样多，为什么其中一份都可以用1/4来表示？ (2)小结：不管这一袋桃是4个，还是8个、12个，甚至更多，我们都可以把它看成一个整体，只要是平均分成4份，每份就是它的1/4。 (二)教学一些物体的几分之一 1.把12个桃看作一个整体，平均分成4份以后，每份可以用1/4来表示。这12个桃我们还可以把它平均分成几份？每份又是它的几分之几？同桌交流。 2.学生汇报。, 3.学生讨论：分的都是12个桃，为什么平均分了以后有的一份用1/2表示，有的一份用1/3表示，表示一份的分数又不相同了呢？同桌交流。 4.小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 三、巩固练习，深化认识 “想想做做”第１题到第３题。 学生先独立完成，再汇报交流。 四、实际应用，拓展延伸 1．学生根据要求拿出相应个数的物体。 你能拿出这些橡皮(４个)的1/4吗？ 你能拿出这些橡皮(６个)的1/2吗？ 2．根据一份的个数和分数，猜测总数。 (出示12个橡皮的1/3)你能猜出这里一共有多少块橡皮吗？ 精品资料，你值得拥有！