变“学”数学为“做”数学.pdfVIP

第 5卷 (2011年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol5． (2011) 第 l2期 第 123—124页 SecondarySchoolCurriculum Coaching-TeachingResearch No．12 P123-P124 变 “学数学为 “做数学 覃革贞 摘要：在数学学习中，变 “学”数学为 “做”数学，通过学生的动手实践，把抽象的问题转化为直观的认识， 能有效地提高学生学习数学的积极性。 关键词：数学；“学”数学；“做”数学；实验教学 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2011)12—0123—02 知识属于人的认识范畴．是人在社会实践 中形成并 的东西。 得到检验的。从这个意义上讲，“知识”更像动词(即知识 在讲授 “勾股定理 ”一节时，有这样一个 问题 ：木长 乃是一种 “探 究 的活动 ”)，而不是名词 (即知识是绝对 两丈，它 的一周是 3尺 ，生长在木下的葛藤缠木一周 ，上 的、不变 的 “结论 ”)。在一些学生期末 的评语 中，常会看 端恰好与木齐，问藤长多少?学生无从下手，很难与勾股 到 “上课爱做小动作 ，讲小声话 ”这样 的评语 。教师在教 定理建立联系。笔者让学生动手操作 ：将一张直角三角 育不听课 的学生时会说 “上课要好好听课 ，做小动作 ，讲 形纸片绕一支圆柱形铅笔缠绕 ，学生发现，这里的葛藤 小话怎么行 。”在大家心里似乎也公认 ，上课就应该用眼 的长相当于直角三角形的斜边。通过这样的亲身体验，学 看 、用耳听、用嘴说、用脑记 ，至于手呢，最好少动。其实， 生就能建立这道题与勾股定理的联系，使问题直观化，从 在很久 以前 ，科学家就 已经研究发现 ，动手在很大程度 而获得最佳的教学效果 。 上帮助大脑活动 ，使思维活跃 ，对孩子的大脑发育尤为 二、让学生 “拼一拼，画一画” 重要。数学课是一 门重要的基础学科 ，如何培养学生对 美术是培养学生的审美情趣的有效途径，这同样适 数学感兴趣 ，喜爱数学课堂 ，让学生动手做无疑是个好 用于数学这一欣赏美 的学科 。数学 中的图案设计和欣赏， 方法 。 发展 了学生的想象能力和审美能力 ，增强 了学生对图形 一 让学生 “做一做，试一试” 的欣赏意识 ，进一步提高 了学生的观察 、分析 、概括能 、 基础教育课程改革 中，改变课程实施过于强调接受 力。 学 习 、死记硬背 、机械训练 的现状 ，倡导学生主动参与 、 在 “有趣 的七巧板 ”中，要求学生制作七巧板 ，并用 乐于探究、勤于动手 ，让学生做一做 ，这是数学学习中最 自己制作的七巧板拼出精美 的图案 ，用平行、垂直 、角等 基本的一种 ，也可 以包括动作 、做手工、做试验等 ，这是 几何知识分析这些 图形 ；最后用七巧板摆 出 自己喜欢的 突破教学中一些重 、难点的好方法 。新课程教材 中每节 图案 ，并说明所想表现的意义。此题 的最后一 问是一个 课都有做一做这一环节 ，一些教师为 了能在课堂上节约 充满想像力和创造力的探究过程 ，它给学生提供 了展示 时间，使课堂秩序井然 ，就不想让学生做一做 ，直接讲解 潜能的机会 ，对发展学生的空间观念 、培养学生 的创新 问题给出答案 ，这种做法效果是不好 的，因为很多复杂 精神和实践能力十分重要。 问题只是通过教师讲评学生是不好领会的，必须经过学 把学生看到的，想到的美好事物画出来 ，能发挥学 生动手就意会 了。 生的想像力 ，如笔者在讲到轴对称 图形时 ，出了这样一 立体 图形 “展开与折叠”