呈现学生语文学习过程势在必行——破解阅读教学软肋的策略思考.pdfVIP

●■■I ■26Teachinqandresearch教研 呈现学生语文学习过程势在必行 ——破解阅读教学软肋的策略思考 当前，“呈现学生的学习过程”这一关系 不同文体的不同概括方法，而第三学段则要 作者简介 学习内驱动力激发、认识自我意识培养、促进 求自主概括。第二学段为第三学段做铺垫，要 浙江省语文特级 自我有效成长的途径不被看好。呈现学生学 掌握好分寸。 教师、中学高级教师、 习过程在语文课程“三维”目标中已有明确要 3．感触内容精彩。所谓“精彩”就是学生 杭州市首批名校长。 求，“过程决定成败”教师也很清楚，但因语文 首次相遇的典型语文现象，是学习的重点与 专著《寻梦十年——特 知识的模糊性和综合性，呈现学习过程不像 目标。要引导学生对课文中首次相遇的典型 级教师傅登顺语文教 自然学科那么线条清晰，便于操作。语文教学 字、词、句、段、篇等内容作梳理，针对难易度 学观》由浙江教育出版 的趋势是学生的学习过程代替教学过程，其 排序，然后尽量在同伴间能解决则解决，解决 社出版。在省级以上 因是呈现学习过程能让学生有进步感。随着 不了留作学习的重点。 发表论文90余篇，其 -语文课程改革的推进，呈现学生语文学习过 4．揭示学习目标。课堂学习目标的把握 中8篇论文被中国人 ：程已迫在眉睫，势在必行。 在教师，来源在学生。要开放学生在阅读课文 民大学资料中心全文 一、初读感悟。夯实阅读基础 中遇到的困难与问题，并鼓励他们用规范的 转载。 教学的目的就是设法尽快把学生从现有 语言有条理性地表达出来，使之成为课堂教 ；!ii；!ii i；；!!ii i ，发展区带入最近发展区，让他们在最近发展 学目标的最重要依据。学生提出的一些细小、 区中学习。然而往往现有发展区与最近发展 零碎、不着边际的问题是制定教学目标最重 区对接过程中会有空档，即学生走向最近发 要的依据。一是少数学生因基础太差、经验不 一展区基础不扎实，需要靠初读感悟来弥补。 足、态度不好而遇到的问题，可以通过同伴互 1．读通读顺课文。读通读顺课文的前提 助解决：二是越位的问题，即不是学生现有年 -是会认读文中所有的字词，了解句子的字面 龄段可以理解和解决的问题，可以先搁置：三 ：意思，读课文语句连贯不读破句。低年级尽量 是针对教学目标，如学段目标、单元学习目标 ：放在课内，因为会有识字读句障碍需要同伴 以及文本目标进行有效整合和梳理，明确下 ：和教师引导、帮助。第二、第三学段以课外预 一步学习目标。 习为主，课内重在重点和难点的检查。平时要 二、品读提升，解密阅读重点 -着重激发、培养学生查词典和资料的习惯，自 品读提升的主攻方向就是顺应新认知的