我国高职院校青年教师培养方法研究――有感于澳大利亚TAFE学院教师培养体系.pdfVIP

人力资源 我国高职院校青年教师培养方法研究 ———有感于澳大利亚TAFE 学院教师培养体系 丁新桥 （武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205 ） 【摘 要】澳大利亚TAFE 学院系统的教师培养体系和坚实的师资队伍为其职业教育的发展提供了坚实保障，也为我国高职 青年教师的培养提供了借鉴。本文通过对澳大利亚TAFE 学院教师概况和培养体系的研究，立足我国高职院校青年教师培养的现 状，分析我国高职院校青年教师培养的新途径。 【关键词】职业教育；青年教师；培养体系 一、澳大利亚TAFE学院教师概况 现阶段，我国高职院校青年专业教师大部分都是大学毕业 澳大利亚是世界上职业教育最成功和最发达的国家之一。 后直接到现在的教师工作岗位，很多年轻教师对专业知识的理 高质量、多渠道培养职业教育师资，是澳大利亚职业教育发展 解只停留在理论上，缺少动手实践能力，企业岗位能力欠缺，实 的关键。澳大利亚 TAFE 学院的师资队伍建设采取专、兼结合 践教学能力不足，科研水平缺乏。新教师参加工作前，大多进行 的方式，一方面通过高等院校大量培养高学历、高素质的职业 形式单一的岗前培训，学习心理学，教育心理学几门课程，这种 教育师资，另一方面从社会大量选聘专业技术人员接受师范教 培训模式不能适应教师多样性和个性化的需求。学校还会在暑 育而成为兼职职业教育师资，为澳大利亚职业教育的蓬勃发展 期派遣一些青年教师去集中专业培训，但这些培训大多浮于表 提供了坚实的师资保障。专职教师约占教师总数的 1/3，兼职教 面和形式，青年教师难学到真才实学。学校往往还忽略了对青 师约占 2/3 ，专兼职相结合的职业教育师资队伍，较好地解决了 年教师的专业培训，认为只要能完成教学任务就行。 因专业转换所导致的职业教育专业教师的不足问题；并且专任 四、我国高职院校青年教师培养方法 教师和兼职教师因各自所具有的优势和不足，可以互相交流， 1．加强青年教师思想品德和职业道德教育。青年教师不 取长补短，有利于职业教育师资队伍整体水平的提高。所有教 仅应具有优秀教师的职业素质，还应充分理解和认同优秀企业 师必须至少获得 4 级证书，受过所任课程相关行业和教育专业 文化有良好的职业操守。一名优秀教师的工作状态、治学理念、 的培训，除必须具有丰富的专业知识外，还须具备 5 年以上行 仪表风度、语言风格、处事风格等将对学生产生极其重要的潜 业工作经历。兼职教师主要从有丰富实践经验的专业技术人员 移默化的影响。优秀教师的品行和风格会对学生的人生观产生 中选聘。 积极的影响。 二、澳大利亚TAFE学院教师的培养方法 2．建立指导教师制度，实行以老带新。每年每位新进教师 澳大利亚职业院校教师由 TAFE 学院和注册培训组织 都要配备一个具有多年教学经验的中老年教师担任指导老师。 RTO）负责职业教育与培训的实施。2003 年 1 月，澳大利亚教 这些老教师大多从教多年，教学经验丰富，专业知识面很广，具 （ 育、培训和青年事务部部长委员会颁布了教学专业国家标准框 有良好的教风和学风，是学高为师，身正为范的典型。他们可以 架，作为制定各级各类教师职业标准的参考。其中职业教育教 对青年教师实行“传帮带”，保证青年教师的持续培养。一般每 师的标准包含在澳大利亚国家资格框架中。在标准框架的约束 位老教师对每位青年教师的指导周期为一年。教学导师的职 下，新教师在 TAFE 学院进行教学工作的同时，必须到大学教 责：对青年教师进行师德教育；指导青年教师掌握课程的教学 育学院进行专门的教师资格培训，学习教育学、教育心理学等 内容和相关的前沿知识，以及教学要点、难点。明确该门课程在 课程，以获得教师资格证书。这类课程通常为期 1～2 年，费用 培养方案