2016年京教版七上2.9《有理数的乘方》word教案.docVIP

§2.9 有理数的乘方 教学目标 经历探索乘方意义的过程，在现实背景中了解乘方的意义； 能结合具体表达式正确的读、写及指出底数、指数、幂的意义； 能根据有理数乘方的意义进行有理数的乘方运算； 培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的探索精神. 重点：有理数的乘方的意义 难点：1.有理数的乘方的意义的探索过程; 2.通过自主探索有理数乘方的意义，初步学习把生活实际和数学知识联系起来的学习方法，深刻认识数学知识的合理性； 3.在个人独立的积极思考和亲自实际操作中学习数学. 教学过程 问题的提出： 想一想：在你的生活中是否遇到过这样的问题――根据问题列出的算式是2个、3个或3个以上的相同数的连乘积？ (学生思考回答后，教师可补充例子) 如：（1）生物学问题：1个细胞，每过1小时可以分裂为2个同样的细胞，那么2小时后这个细胞可以繁殖成多少个同样的细胞？3小时呢？5小时呢？ 式子表示：2×2 2×2×2 2×2×2×2×2 （2）“一尺之棰，日取其半，万世而不竭”，那么10天之后，这个“一尺之棰”还剩多少？ 式子表示： 想一想：“一尺之棰，日取其半”，若问10个月之后还剩多少？10年之后还剩多少？列出的式子是什么样子？ 出现问题：当相同因数相乘而因数的个数非常多时，造成乘法的算式和算法的重复和繁锁，需要创造一种简单的表达方式： 如： 写成 ； 写成 ； 写成 ； 写成 ； （在教师的引导下由学生总结定义） 定义：一般地，把几个相同因数相乘的运算叫做乘方，乘方 的结果叫做幂. 幂的指数 式子表示： 幂 幂的底数 读法： 强调： （1）可以看做的一次幂，即的指数是1； （2）乘方可以看做是加、减、乘、除后的第五种运算，是已知底数和指数求幂的运算. 运算名称 运算结果 加法 和 减法 差 乘法 积 除法 商 乘方 幂 练习(一) 1）在中，12是 数，10是 数，读作 ； 2）看成幂的话，底数是 ，指数是 ，可读作 ； 练习(二) 一、把下列乘法式子写成乘方的形式： 1） 1×1×1×1×1×1×1= ； 2） 3×3×3×3×3= ； 注意问题：负数和分数写成乘方形式时须加括号.（学生总结） 练习(三) 判断下列各题是否正确： （ ）① ； （ ）② ； （ ）③ ； （ ）④ 小结：（学生畅所欲言后教师总结） （1） ②乘法由于相同因数的增加而质变为乘方. 补充内容： 可作为引入内容，也可以作为补充作业，让学生充分体会“幂”的威力. （1）厘米厚，如果把这张报纸连续对折30次后，它的厚度会达到多少？ （ 答案：对折30次，层数为 ，经计算，纸的厚度达到107200米，比世界第一高峰-----珠穆朗玛峰的高度8848米还高。） （2）棋盘上的学问 在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔.国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3 小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍.请您把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”国王觉得这个要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒.当人们把一袋一袋的麦子搬来开始记数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒都拿来，也满足不了那位宰相的要求.那么宰相要求得到的麦粒到底有多少呢？ （答案：用计算器不难求得其总数是18446744073709551615粒）