2016年京教版数学七下《提取公因式》word教案.docVIP

9.2 提取公因式法（1） 一、教学目标 1．使学生理解提取公因式法的依据及意义，学会用提取公因式法把多项式进行因式分解； 2．培养学生观察、分析和运用所学知识解决实际问题的能力，以及逆向思维能力； 3．通过学生对公因式确定方法的探究过程，锻炼学生克服困难的意志，使他们获得成功的体验，培养思维的灵活性. 二、教学重点与难点 重点：用提取公因式法进行因式分解； 难点：准确地确定公因式. 三、教学方法与教学手段 自主探究与合作交流相结合. 多媒体. 四、教学过程 教学环节 教学过程 一、实例启发，初步感知 二、探究方法，明确思路 四、巩固提高，灵活运用 五、巩固反思，课堂小结 六、布置作业 （一）情境导入 问题：生活委员小明为大家买奖品，买单价为3.50元的笔记本30本、1.10元一枝的笔30枝，0.40元一把的尺子30把，由于他买的多，商店给他打九折，你能知道小明应付多少元吗？ （学生在练习本上做，教师巡视后，列出不同解法） 法1：3.5×30×90%+1.1×30×90%+0.4×30×90% ＝94.5+29.7+10.8=135 法2：30×90%×（3.5+1.1+0.4）＝135 让学生比较两种方法的优劣,并请他们用学过的知识说明 3.5×30×90%+1.1×30×90%+0.4×30×90% ＝30×90%×（3.5+1.1+0.4）的变形叫提取公因数,依据乘法分配律,从而引出,逆用乘法分配律,可以简化计算. （二）初步感知 请学生说出乘法分配律的逆用形式 ma+mb+mc=m(a+b+c) 此时m可以叫做什么？ 你能试着说说什么叫公因式吗？ 这种变形过程叫什么？ 这种变形方法可以称作什么？它与单项式乘以多项式有什么关系？ 从而引入课题——提取公因式法分解因式. 那么如何确定多项式中的公因式呢？练习后请你归纳方法. （一）方法初探 （自主探究，合作交流） 练习：判断下列各多项式中是否会有公因式？若有，请指出. 1．；公因式是 2．；公因式是 3．；公因式是 独立思考后，小组内部交流公因式的确定方法.并请一名同学回答，其他同学补充. 确定公因式的方法分两步： 1．系数的最大公约数； 2．相同字母的最低次幂. 利用上述练习，质疑提取公因式后，余下的多余项如何确定？由学生完成后，引导学生分析，提取公因式法分解因式的步骤： 1．确定公因式并提出； 2．利用多项式除以单项式确定剩余多项式. 注意：①剩余多项式中不再含有公因式. ②利用因式分解与整式乘法互为逆变形进行检验. 例1．用提取公因式法分解因式. （1）； （2）； （3）. （1）题学生说，教师板演（2）、（3）题学生上黑板板演. 引导学生先确定公因式后，再变形，小结时再次强调公因式的确定方法. 练习： 1．四位同学对进行因式分解，结果如下： A、 B、 C、 D、 你认为哪位同学的分解结果是正确的，为什么？ 让学生尝试归纳解题时的注意事项.小结时，注意强调：分解过程中不要①丢项，②要提取“彻底”，③整式的变形，不能出现分式. 2．① （m－7） ②（ ） ③ . （快速抢答） 例2．把下列式子分解因式. ①； 　②. 注：①括号内第一项系数通常为正.②括号内第一项系数通常为整数. 练一练： ①] ②. 完成后学生归纳注意事项. 1．注意符号； 2．别丢项. （一）议一议 例3．把下列各式分解因式. 1．； 2．； 3．. 质疑：这两题如前面所做例题有何区别？你准备如何进行因式分解？需要注意什么？ 引导学生分析出关键是把看作一个整体，问题就可以转化为前两例了. 请三名同学板演，其余同学在本上做. 订正后，让学生归纳注意事项. 1．整体意识； 2．注意，而 (n为整数) （二）练一练：书P150 （三）实战演习： 1.在山坡上开垦荒地植树造林.在三层 坡面上分别开垦出三块长方形梯田,从上 到下,它们的长分别是11.2米,13.8米, 15米,宽都是9米,那么一共开垦荒地的 面积是多少? 2．提高题： 计算（两次提取公因式）. 质疑：有其他方法吗？ (借助此题介绍换元法的优势) 共同回忆本节课你都有哪些收获？在同学回答的基础上，教师归纳总结. 1．知识方面： ①知道什么是公因式及确定公因式的方法； ②会用提取公因式法分解因式及注意事项. 2．能力方面：