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一、古代诗歌阅读 一、古代诗歌阅读 　　《考试说明》对本考点的基本要求是能阅读浅易的古代诗歌，其基本要求有二：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。⑵评价文学作品的思想内容。“能力层级E”。 　　《考试说明》对本部分的具体要求有五点：①理解诗歌中词语的含义，②概括诗歌的中心思想，③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向，④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，⑤评价诗歌作品的思想内容。 　　具体地说，“鉴赏文学作品的形象”主要指：①从整体上了解作品描绘的人物形象和自然景物形象，②了解形象的个性特征。 返回目录 　　“鉴赏文学作品的语言”主要指：①分析作品语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所包含的具体意义，②分析作品运用的修辞格及其作用与效果，③分析作品语言的主体风格及其艺术特色。 　　“鉴赏文学作品的表达技巧”主要指：①分析作品中构思、谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特色，②分析作品运用的表现手法及其作用，③鉴赏作者运用表达技巧的灵活性和创造性。 　　“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”主要指：①作品的思想内容、作者的思想感情和生活态度，②作品的社会意义和现实意义。 返回目录 　　本专题的考查有以下趋势：①从阅读对象的选材上看，古代诗歌阅读的热点是唐诗、宋诗、宋词、元曲以及其他古代诗歌。②从阅读对象的题材看，高考所阅读的诗歌，一般以借景（或托物）抒情、且以淡化写作背景的短篇作品为主，其阅读难度为一般考生能够读懂，但阅读起来又有区别层级的作品。③从具体阅读内容看，它可以是对诗句在诗作中的语境意义的理解与分析，可以是对艺术形象、语言和表达技巧的概括分析，也可以是对作品思想内容的综合评价。一般地说，每道试题都从多个角度、多个侧面对作品进行鉴赏，不可能只从一两个角度泛泛考查。④高考命题绝大部分仍以主观试题的形式出现，且更加开放，“仁者见仁，智者见智”。由于开放性题目可供考生选择的角度较多，赏析能够体现考生的个性化，开放性试题将会进一步延续。 返回目录 温 馨 提 示 　　古诗文阅读一直是必考试题，应作为复习备考的重点。随着新课改的深入和新课标的试行，主观题型所占比例不断加大，古诗词在高考试题中的地位也越来越高。这些应引起我们复习时的重视。 返回目录 返回目录 考点一　诗歌形象 ＊考点精讲＊ 　　鉴赏古典诗歌的形象，常常表现为对意象、意境、象征和隐喻等的解读。形象常常包括人物形象和景物形象，它们都是诗歌情志的寄托。诗歌所描写的形象往往有“冷”“热”之分，我们可以从形象的“冷”“热”中，体味诗歌独特而深邃的意境。在诗歌中，以景传情达意往往有一定的固定性，捕捉诗歌形象的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力，了解一些经典的意象，对鉴赏古典诗歌有很大的帮助作用。鉴赏古典诗歌的形象，是考查的重要内容之一。如： 返回目录 西　　楼 曾　巩　 海浪如云去却回， 北风吹起数声雷。 　朱楼四面钩疏箔注， 卧看千山急雨来。 　　【注】钩疏箔：把帘子挂起。 　　这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？请简析之。 答： 　 　 　 ⑴连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。 ⑵表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。 　　对诗歌意象的探究是解读诗歌的要核。透过意象感受意境，揣摩作者的思想情感，这是深入解读诗词作品的钥匙。因此我们要深入研究。 　　这类题型答题时可分为三步： 　　第一步，分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。 　　第二步，概括形象意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬 返回目录 静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。 　　第三步，剖析作者思想。根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。 返回目录 返回目录 1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 早 寒 有 怀 孟浩然 木落雁南度