2016年冀教版数学二上《角的认识》教学设计.docVIP

角的认识教学设计 课题：角的认识 教学目标： 1、知识目标：感知角的组成，通过“找一找”“折一折”等活动，形成角的初步认识，初步会画角。 2、能力目标：在动手操作中发展空间观念。 3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 教学重难点：通过动手实践对形成正确的感知。 教具与学具： 1、教具：实物投影仪，多媒体课件、一个大三角。 2、学具：白纸2张、剪刀、三角尺、线、吸管两根、图钉、小棒、活动角。 教学过程： 一、角的初步感知 1、师：小朋友们，今天老师让大家带了一位学习上的好朋友，认识它吗？（三角尺） 2、问：你知道它为什么叫三角尺吗？(因为有3个角) 师：今天这节课我们就和角交个朋友。（板书课题：角） 出示三角板，你能指出其中一个角给大家看看吗？ 让学生指一指角，由于学生对角还没有正确完整的认识，一般他们都只会指出角顶点尖的部分，这时，适时的在黑板上点上“.”。 师：我明白了，你们觉得三角板的角就是尖的一点。（指黑板问：这就是角吗？） 师：那么怎么指更好呢？（指名指）如果没有学生会指教师可以示范指一下。 （师：指角应该是这样指，从刚才这个点上延伸出去，这就是一个角） 请全班学生拿出三角尺，一起用正确的方法指一指角。（我们再一起指一指） 3、请你用角戳一下你的手心，有什么感觉？（尖尖的） 再用手摸一摸呢，又有什么感觉？（直直的、平平的） 4、现在你的小脑袋里，对角有什么印象？ 二、直观感知，认识角 1、（课件出示：红领巾，钟面，扇子）老师还带来了一些东西，是什么？ 2、上面有角吗？角藏在那里？看看谁的眼睛亮能把它找出来，可以跟你的同桌说说。 3、这些角说西港小学的小朋友可真守纪律，它们想从红领巾、钟和扇子上跑下来和我们小朋友一起学习，你们愿意吗？它们跑下来后，会是什么样的呢？请小朋友闭起眼睛想一想，看到它们了吗？也可以用手势来比划一下。 4、课件演示，问：看看和你想的一样吗？ 三、认识角的各部分 1、师：仔细观察这3个角，你发现了什么？（虽然这3个角的形状不大相同，但有什么相同的地方吗？） 2、数学家给它们起了名字叫：顶点，边。 师：这两条直直的、平平的线我们数学家称它们为角的边。（板书：边） 问：角有几条边呢？ 师：尖尖的点称为角的顶点。（板书：顶点） 问：角有几个顶点。 边 顶点 边 师：这就是一个角。 3、二次展示：谁能指出这三角板另外两个角的顶点和边呢？还有一个角同桌之间互相指一指。 师：小朋友们真了不起，知道角有1个顶点，2条边。（可以指黑板上的角说）（总结并板书：有1个顶点，2条边） 4、你能像刚才一样，在我们周围找一找，指一指哪里有角吗？ 5、“想想做做第1、2、3题。 第1题：在做的过程中请人上来指一指边和顶点。 第2题中第一幅图重点说一说，很多学生可能会写3个角。 第3题着重引导学生思考：你发现了什么？你知道十边形有几条边、几个角吗？ 四、画角 1、师：现在我们也来画个角吧。谁来向我们介绍一下，怎样画角？ 2、按照刚才画角的顺序，你来试试，看谁画的比老师画的更好，更有创意！ 3、展示：他们画的好吗？ 五、创造角 1、刚才我们会画角了，现在，我要请你来创造一个角，行吗？有什么好办法？ （板书：摆、画、折、剪、做） 2、要求：每个小朋友用你自己的方法来创造一个角，可以用信封里的材料，也可以用自己身边的材料，看哪组合作的最好，创意好！ 3、学生介绍作品 六、比角的大小 1、玩一玩 师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你 们想不想也来玩玩这个活动角呢？ 布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（提示： 角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？） 师：角的两边叉开的程度越大，形成的角就越大，角两边叉开的程度越小，形 成的角就越小。 2、比一比 师：你们能用活动角做一个比陶老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？ 师：你们能做出一个和它一样大的角吗？ 教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。 师：刚才我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪 个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较。 同桌俩做个同样大小的角。 师：我们每位小朋友家里都有的钟上也藏着角。时针和分针转动就形成了角，这 四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？你是怎么比较出来的呢？ 其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。 学生小组讨论，全班交流。 七、全课总结 今天学了什么？你有什么收获？ 师：下面我们来看看角在生活中的运用。其实生活中还有很多地方要用到角