2016年冀教版数学八下21.1《变量与函数》word教案.docVIP

21.1变量与函数 教学目标 1、知识与技能 第一课时：掌握常量和变量、自变量和因变量（函数）基本概念；了解表示函数关系的三种方法：解析法、列表法、图象法，并会用解析法表示数量关系。 第二课时：掌握根据函数关系式直观得到自变量取值范围，以及实际背景对自变量取值的限制；掌握根据函数自变量的值求对应的函数值。 第三课时：使学生掌握用描点法画实际问题的函数图象；使学生能从图形中分析变量的相互关系，寻找对应的现实情境，预测变化趋势等问题。 2、过程与方法 第一课时：通过实际问题，引导学生直观感知，领悟函数基本概念的意义；引导学生联系代数式和方程的相关知识，继续探索数量关系，增强数学建模意识，列出函数关系式。 第二课时：使学生在探索、归纳求函数自变量取值范围的过程中，增强数学建模意识；联系求代数式的值的知识，探索求函数值的方法。 3、情感、态度与价值观 通过探索变量之间关系培养学生的辩证唯物主义世界观。 重点与难点 1、重点：函数概念的应用。 2、难点：函数概念的理解。 教学方法 教材安排了四个实际问题，旨在让学生通过直观感知，领悟相关概念的意义。这些问题不宜单纯作为教师讲解的例题，要注意引导学生观察其中数量的相互关系，鼓励学生发表意见。可以根据学生交流的情况，鼓励学生举出自己熟悉的相关实例，穿插在几个问题的讨论之中。 在本节学习中注意后续相关内容的渗透，例如：观察函数图象，感知函数的单调性；通过求函数值，渗透初步的对应思想；在填数中隐含直角坐标系的知识等。教师在组织教学中应注意作适当的铺垫。 第一课时 变量与常量，函数表示法 教学过程 一、复习引入 1、教师讲解：在学习与生活中，经常要研究一些数量关系，先看下面的问题：如课本图一天内的气温变化图，请大家看图回答。（教师出示已在小黑板上的课本图）； （1）这天的6时、10时和14时的气温分别是多少？任意给出这天中的某一时刻，说出这一时刻的气温。 （2）这一天中，最高气温是多少？最低气温是多少？ （3）这一天中，什么时段的气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐降低？ 2、学生思考、讨论后，教师教学生怎样从图象中获取信息，并给出本题答案： （1）这天的6时、10时和14时的气温分别为－1℃、2℃、5℃； （2）这一天中最高气温是5℃，最低气温是－4℃； （3）这一天中，3时~14时的气温在逐渐升高，0时~3时和14时~24时的气温在逐渐降低。 二、探究新知 （一）几个实例 1、图象法表示 教师讲解：从图中我们可以看到，随着时间t（时）的变化，相应地气温T（℃）也随之变化。也就是说，我们可以用图来反映气温随时间变化的规律。 2、列表法表示 教师讲解：在生活中是否还可以用另一些方法来反映两个变化着的量之间的变化关系呢？我们再看一个例子：银行对各种不同的存款方式都规定了相应的利率，下表是2002年7月中国工商银行为“整存整取”的存款方式规定的利率： 存期x 三月 六月 一年 二年 三年 五年 年利率y（%） 1.7100 1.8900 1.9800 2.2500 2.2500 2.7900 观察上表，请大家通过上表描述一下存期x的增长，相应的年利率y是如何变化的。学生思考回答后教师解答：随着存期x的增长，相应的年利率y也随着增长。也就是说，我们还可以用列表的方法来反映两个变化着的量之间的关系。 3、解析法表示[ 教师讲解：除此之外，还可以用下面的方法来反映两个变化的量之间的关系：收音机刻度盘的波长和频率分别是用米（m）和千赫兹（kHz）为单位标刻的。下表是一些对应的数值： 波长l (m) 300 500 600 1000 1500 频率f （kHz） 1000 600 500 300 200 观察上表回答：（1）波长l越大，频率f越大还是越小？（2）波长l和频率f数值之间有什么关系？ 学生思考后教师给出答案： （1）从表中我们可以看出：波长l越大，频率f就越小。 （2）从表中的数据我们发现l与f的乘积是一个定值，即 或者说 也就是说，我们可以用一个等式来反映两个变化着的数量之间的关系。 4、不同表示方法之间的变换 教师讲解：大家都知道，圆的面积随着半径的增大而增大。如果用r表示圆的半径，S表示圆的面积，则S与r之间满足下列关系：S=πr2。也就是说，我们可以用一个等式 来反映两个变化着的数量之间的关系。利用这个关系式。还可以求出半径为1cm，1.5cm，2.6cm，3.2cm时圆的面积，请大家求一下填入下表： 半径r（cm））））t和气温T。气温T随着时间t的变化而变化。它们都会取不同的数值。像这样在某一变化过程中，可以取不同数值的量，叫做变量。 上面各个问题中，都出现了两个变量，它们互相依赖，密切相关。一般地，如果在一个变化过程中，有两个变量，例如