2016年冀教版生物七下《食物的消化》word教案.docVIP

食物的消化教学设计 教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：生物 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 。二、三、 课文，思考问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。 科学探究：能与同伴一起讨论交流知识，能小组合作完成食物在消化道内的运动实验。 情感态度价值观：知道保护消化器官的重要性，并能积极地去养成良好的饮食习惯。 教学准备： 花生、消化器官图、消化器官模型、课件、模拟食道、胃、小肠、纸团、胶塞 教养方面：1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 理解课文内容，能根据课文。3、 能正确完成课后。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、能力。 我们吃的食物只有通过消化器官的消化，才能成为我们身体所需的养分。本次活动正是引导学生认识自己的消化器官，并懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯。但七年级的学生对消化器官的知识了解还很少，因此本次活动中，采用了图、模型、视频共用的方式帮助学生来理解。 教学目标： 科学知识：知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门、肝、胰等。并初步了解食物在体内的消化过程，知道消化道运送食物的方式是蠕动。 科学探究：能与同伴一起讨论交流知识，能小组合作完成食物在消化道内的运动实验。 情感态度价值观：知道保护消化器官的重要性，并能积极地去养成良好的饮食习惯。 教学准备： 花生、消化器官图、消化器官模型、课件、模拟食道、胃、小肠、纸团、胶塞 教学方法 本课内容相对来说与生活的联系比较紧密。为了突出高效课堂的特点，在教学中我把食物的消化作为主线。在教学中采用了默读、师生合作讨论、引导等等。让学生经历了一个从认识到认知的过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中体会食物消化的过程。学生各个都积极踊跃要参，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们要和我们和客人一起来探究一个新的课题。“食物的消化”板书课题 二、认识人体的消化器官， 在探究活动开始之前，我想邀请大家和我们客人一起吃点花生。 学生吃花生 让我们来感受一下，当我们咽下后，花生到了哪里？它还会去哪里呢？请大家以小组长为单位讨论并画出花生在我们体内所要走过的路线，并标清楚它所经过的每一个器官的名称。 活动：画图 展示所画的图并做简单介绍 总结：我们的图各有不同，那是不是食物在我们体内所走的路线就是不同的呢？怎样才能知道食物在我们体内正确的旅行路线呢？ 学生交流 今天老师带来了一些正确的旅行图，请每一组的组长把这张图穿在身上，其他同学观察，并指出食物所经过的正确的路线。 分组活动，老师巡视给予指导 请一名学生到前面来带领大家再次认识正确的路线 你能不能再根据这张图对应地在自己身上找到这些器官所在的位置。 分组活动 让我们大家一起来在自己的身体上指出食物在我们体内所走的路线 老师做板书：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门 讲解：食物所经过的这条通道就叫做消化道，这条消化道长大约七米。（和一学生起拉起7米长的绳子），这么长的消化道在我们体内怎么放得下呢？（盘曲）食物正是通过这长长地消化道，在消化器官的作用下将食物慢慢变成我们所需要的养分的，那么食物是怎么被消化的呢？请大家一起来看一段视频。 播放课件食物的消化过程 学生观看视频 从刚才的视频中，你有没有注意到还有两个器官在我们消化过程中起了重要的作用？（肝、胰）他们是不是消化器官呢？ 学生交流 总结：他们也是消化器官在消化过程中起着重要的作用。 在刚才的视频当中，无论是我们的食道还是胃肠，他们都是慢慢地动着，他们的动的方法就像一虫子在慢慢地爬一样，所以我们把他们的运动方式称为蠕动。板书：蠕动 让我们来通过一组实验来体会一下，消化道的蠕动，请大家取出材料，请你把食物慢慢地送到胃里，或从肠里慢慢地送出去。 学生分组实验 老师指导 总结：不过，我们有消化食物的过程当中，可没用我们的手去帮忙，显然，在我们消化器官上有很强健的肌肉，它们可以帮助我们消化并推送食物。现在你知道人为什么在倒立的时候也可以吃东西了吗？ 虽然我们在倒立的时候依然可以吃东西，但老师还是希望大家能正常的饮食，因为只有正常的饮食才能保证我们的消化器官更健康，才能更好地为我们提取食物中的营养，让我们长得更高，变得更聪明。那么什么样的饮食习惯，才以让人拥有健康的消化器官呢？ 学生交流 老师也提出一些意见，供学生讨论 谈话：老师为大家搜集了一些养成良好饮食习惯的资料，请大家仔细阅读，并把这些好的习惯转告给你周围的人，让他们和我们一起保护我们的消化器官，拥有一个健康的好体格。 板书设计： 食物的消化吸收过程 口腔 → 食管