2016年教科版科学六上《做框架》word教案.docVIP

《做 框 架》 【教学内容】：教科版小学科学六年级上册第二单元第五课《做框架》 【教材任务与分析】： 《做框架》是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。 教材课文内容分为三个部分： 第一，认识框架结构。 第二，做简单框架。三角形框架和四边形框架是最简单最基本的框架。让学生自己捆扎这样的框架，并发现三角形框架稳定，四边形框架不稳定。进一步研究怎样把四边形框架加固，认识斜杆的作用。为下一个活动作认知和技能上的准备。 第三，做一个坚固的正方体框架。这部分内容是引导学生自己制作并加固一个正方体框架，在活动过程中进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。它是第二个活动的必然发展。 【学情分析】： （１）拓展教学内涵，培养定量思维的习惯 本设计把教材第二部分“研究简单框架”确定为教学的重点。学生在四年级的数学课做过“制作不同形状的框架并用手感觉其稳固性”的类似活动，已经知道三角形是最稳固的，如果按教材的活动进行教学，学生在捆绑各种形状框架时会处于动手操作的兴奋之中，凭感觉描述框架的牢固程度，而认识不到科学研究的严谨性，感受不到科学发现的兴奋。因此，在本课设计中，把以制作、体验为主的活动改为以实验探究为主的活动，引导学生用实验数据作为依据支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，并使学生意识到这种研究方法比用手感觉更具有说服力、更科学。同时，逐渐养成尽可能使用定量的术语来构建论点的思维习惯。 （２）降低教学难度，感受科学探究的乐趣 教材要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用。本人认为框架受力分析涉及结构力学的问题，这一内容对于中学生来说也不是容易理解的知识，与其让学生对复杂的科学原理一知半解，倒不如让学生只了解现象，解决“怎样做”的问题而不是“为什么”的问题，让学生感受“跳一跳摘到桃子”所带来的乐趣。 【设计理念】 “设计和制作”是小学科学课的重要学习内容。设计和制作不但能培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣，而且能培养学生的创造能力。设计和制作强调动手做,但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。所以本节课我强调学生在活动中的思考，包括设计自己的方案，对设计结果的预测等。 【教学目标】 科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。 教学重点：自主设计实验验证三角形是最不容易变形、最稳固的；初步学会用三角形增大框架牢固程度的方法设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 教学难点：能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。 【教学准备】： 为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。 教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。 【教学过程】： 一、框架式结构的认识： 出示埃非尔铁塔的图片。 1、介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录40多年。 巴黎铁塔铁塔是谁建造的呢？著名建筑大师埃非尔，所以这座塔又叫埃非尔铁塔。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉埃非尔。原因何在？因为该塔全身都是一根根的钢铁构成，用的是框架式结构。 【设计意图】：（以向世人解释埃非尔铁塔的牢固性导入，目的在于充分激发学生的研究兴趣，引发孩子对探究活动的卷入。） 2、什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等） 你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？（学生无法理解时，用“骨架式”来帮助理解） 3、你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？（学生无法理解时可以让他们比较框架式与实体建筑的区别） （框架式结构不仅节省材料，在很高的建筑物中还可以减少风对它的影响。） 4、让我们再回到100多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？最主要的原因是因为他们认为这种框架式结构不牢固。 框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架式结构的牢固性？ 【设计意图】：（学生并不是空着脑袋走进科学学习殿堂的，科学教学必须了解学生的学习基础和知识储备，调动学生的初始想法和已有经验，让每个学生在“原有基础”上有所提高，有所收获。） [二]三角形稳定性的研究： 1、结合课件观察，框架式结构中最小的格子是什么形状的？为什么大都