2016年教科版科学六下《化学变化伴随的现象》word教案.docVIP

课题： 2.6化学变化伴随的现象 修改意见 教学目标 1.使学生懂得化学变化往往会伴随各种现象，根据现象可以初步判断物质是否发生化学变化。 2. 经过对硫酸铜与铁等实验的探究，使学生再次通过“假设——检验”得出结论的科学探究方式，知道发生化学变化的本质是产生了新物质。 3.激发学生探究化学科学的兴趣。 教学重点、难点： 教学重点：了解化学反应的一般现象。 教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。 课时安排：1 教学准备： 教师：记录纸 教学过程： 一、激趣小魔术 ： 1.教师表演魔术：茶水—墨水—茶水。 一杯棕黄色的茶水，用玻璃棒在茶水中搅动一下，大喊一声“变，此时，茶水立刻变成了蓝色的“墨水”。接着，又将玻璃棒的另一端在“墨水”杯里搅动一下，大喊一声“变”，果然，刚刚变成的蓝“墨水”又变成了原来的“茶水”色了。 [设计意图：新颖离奇的魔术，启发思维的小实验，能诱发学生潜在的学习动机，使学生对获得新知识起到事半功倍的效果。小魔术把学生自然而然地引入到探究化学的情景之中，让学生轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣，迫使学生从“要我学”到“我要学”的转变。 ] ■观察硫酸铜溶液与铁丝的反应 ： 今天，老师给大家带来一种神奇的药水，它能够点“铁”成“金” ，请同学们仔细观察其中的变化(教师演示铁丝在硫酸铜溶液里的变化）。 ■[设计意图：演示实验是教师演示，学生观察，教学双方协调进行的一种实验。它是科学教学的主要辅助手段，其目的在于使学生对实验现象有清楚的了解，得到感性认识，启发思维活动，激发学习兴趣。我以演示形式开始开门见山，让学生轻松进入学习状态，也激发了学生探究的兴趣] ■观察硫酸铜溶液和铁丝。 ⑴教师：仔细观察的硫酸铜溶液，描述你所观察到的这种物质的特征？（硫酸铜溶液：蓝色、透明、液体） ⑵教师：仔细观察铁丝，说说它的特征？（铁丝：灰白色、有金属光泽、固体） ■[设计意图：巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”在科学探究中，观察是所有方法的开端和基础，是收集问题证据的方法与技能之一。让学生在化学反应前观察、描述、记录硫酸铜溶液的外观特征很重要，这将作为反应后是否有新物质产生的一项重要的证据。同样，对于反应前铁丝的观察很重要。通过观察硫酸铜溶液和铁为后续研究活动奠定基础。同时让学生认识到观察不仅是一种趣味，而且是一种科学素养。还要特别注重培养学生认真地、耐心敏锐的观察能力。 ] ■发现问题，设计实验 ⑴、今天我们要来研究铁丝放入硫酸铜溶液后会发生什么变化。说一说，我们可以怎样来研究？学生分组讨论、设计实验方案（用图、文字列出简单方案）。 ⑵、组织学生汇报、交流实验方案，引导学生修正方案（着重引导学生注意如何留样来作对比）师生交流、汇报、修改实验方案。 ■[设计意图：自主设计实验方案是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程，是提高学生科学探究能力的一个重要方面。自主设计实验方案一般应由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程。六年级学生已经有了一定的实验能力，只要教师精心设疑，加上鼓励和引导，并通过学生的相互讨论，定能设计出切实可行的实验方案来。 “讨论研究方案——制定研究方案——完善研究方案” 让学生在自己的摸索中，在教师亦步亦趋式的引导下，制定出切实可行的研究方案] ■进行实验观察现象： 1、教师演示并介绍实验，强调实验内容和注意事项：把洁净的细铁丝卷起的一端小心放入硫酸铜溶液中，铁丝要多卷折几下（增加了与硫酸铜溶液的接触面积） ，约3分钟观察变化，并记录下来，注意不要全部浸入溶液，以利于实验后进行比较。 2、学生分组实验，教师巡视指导实验。 3、3分钟后拿出铁丝，仔细观察比较硫酸铜与铁丝发生的变化 ，并且记录。 4、反馈：你觉得铁丝和硫酸铜溶液发生了什么变化。你的证据是什么？小组研究，寻找证据。 5、谈话：请实验小组汇报你们的讨论结果？ （铁钉表面由原来的灰白色变为了棕红色，说明这已不是铁这种金属，而是一种新的物质。硫酸铜溶液颜色变了，说明它也不是原来的硫酸铜溶液了，而有了新的不同于硫酸铜溶液的物质。 因此我们认为这个变化是化学变化。） ■分析现象得出结论： 1、谈话：同学们从颜色变化这个现象中判断产生了新物质，是化学变化。你们的观察分析十分有道理，科学家经过研究发现，硫酸铜溶液与铁丝反应的过程中会产生新的物质。这其中的一种就是附着在铁钉表面上的金属铜 ，而硫酸铜溶液之所以颜色变淡，是因为生成了硫酸亚铁这种新物质。这个实验生成了新物质，所以属于化学变化。 2、归纳小结：当一些物质发生化学变化往往会伴随颜色变化等现象，这些现象正是由于产生新物质引起的，因此反过来，我们也可