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大学生道德自律行为 （目录） 一、道德自律行为的概念 （一）道德的内涵 （二）道德自律的内涵 （三）道德自律行为与其他典型行为的关系 二、道德自律行为的功能及意义 （一）道德自律行为的功能 （二）道德自律行为的意义 三、道德自律行为的构成要素及理想表现 （一）道德自律行为的构成要素 （二）道德自律行为的理想表现 （三）当代大学生道德自律行为的现状 四、道德自律行为水平提升的机理与方法 （一）道德自律行为水平提升的机理 （二）道德自律行为水平提升的方法 1.主动学习道德自律规范 2.内化产生道德自律情感 3.自觉磨练道德自律意志 4.积极投身道德自律行动 五、大学生道德自律行为的培养方案 （一）引导师生共同参与，构筑德性教育载体 （二）充分挖掘各方潜力，构建多元教育平台 （三）坚持管理指导相结合，实施全面有效措施 六、大学生道德自律行为测评 （一）道德自律行为的标志性表现 （二）为什么选择这两个标志性表现 （三）实施测评 大学生道德自律行为 一、道德自律行为的概念 （一）道德的内涵 道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。它往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。 道德通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，是对人们行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。 2001年9月20日教育部《高等学校学生行为准则》学生行为准则志存高远，坚定信念热爱祖国，服务人民勤奋学习，自强不息遵纪守法，弘扬正气诚实守信，严于律己明礼修身，团结友爱勤俭节约，艰苦奋斗热爱生活，强健体魄。对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。评价作用，即能以某种情绪状态，表明某种道德关系和道德行为是否具有正当性和合宜性；调节作用，即能以某种情绪倾向，强化或削弱个人对某种道德义务的认识和实践；信号作用，即能以特有的情绪形式如表情、动作,向他人传递其道德行为价值的信息,或从他人的某种情绪形式获取自己道德行为价值的信息。个人一旦对某种义务和行为形成道德情感，就会积极地影响其道德选择。某种道德情感一旦扩展为社会性的情感，也就会程度不同地影响社会道德风尚。能促使人们自觉地调节自己的言行和情感，克服各种困难障碍，坚持自身认定的行为方式，形成行为习惯第三层次自觉性行为它需要一定的意志力，靠内部的自我监督。方面一是形成和增强同所获得的道德认识相一致的道德情感是改变那种与应有的道德认识相抵触的道德情感。世界一流大学应当充分彰显它的德性把山东大学办成中国最有德性的大学使学生在以下六个方面有所得：思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦C”的情况，教师与辅导员应该对其进行个体矫正，通过个别谈话、单独辅导等形式，加强自律教育。 个体矫正方案应根据问题的主要表现具体实施，如果是个体心理问题造成，则要通过心理咨询解除其心理问题，辅助以针对性较强的辅导员管理方案；如果并非心理问题引起的或心理问题较轻，则要以管理方案为主，心理咨询为辅。针对个体所表现出来的问题，可以分别采取不同的管理矫正方法，以期培养个体道德自律行为，促进其人格的健全发展。 个体矫正方案主要如下表： 问题类别 主要表现 管理矫正方案 个人诚信方面 做事经常不讲诚信 结合读书活动、单独谈心开展阅读疗法与心理咨询 与人相处时不以诚相待 引导集体互动进行认知矫正 遵守道德规范方面 不能认同正确规范 单独谈心分析个体原因 对规范理解存在误区 引导集体互动进行认知矫正 对规范认同简单化 发挥榜样作用进行教育引导 行为反思方面 反思较少或不反思 定期了解个体行为反思情况 行为反思不正确 安排能力较强个体帮助正确引导 反思过度导致个体沮丧 单独谈心分析个体原因 六、大学生道德自律行为测评 （一）道德自律行为的标志性表现 道德自律这一典型行为的标志性表现有两个：一个是遵守社会道德规范情况，另一个是个人诚信与遵纪守法情况。对遵守社会道德规范的情况分为三个表现层级——A、B、C。“A”表现为无论与人相处，还是个人独处，都能遵守社会道德规范；“B”表现为与人相处时，能够遵守社会道德规范；“C”表现为时有不遵守社会道德规范的行为。个人诚信与遵纪守法情况分为两个表现层级——A、C。“A”表现为诚实守信，从来没有违纪违法行为；“C”表现为有不诚信或违纪违法的行为。 （二）为什么选择这两个标志性表现 1.这两个表现是道德自律行为的基础构成要素 两个标志性表现体现了道德主体的个人属性与社会属性。人立于世，以诚为本，这是最基本的社会生存法则，如果一个人缺失了诚信，那他将会失去在这个社会上立足的根基。另外，人作为社会的重要组成部分，必然需要遵守社