2016年教科版科学四下《里面是怎样连接的》word教案.docVIP

《里面是怎样连接的》教学设计 指导思想与理论依据： 电的大规模应用是基于人类对电的不断探究，按大纲要求，本单元是借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进学生对科学探究的理解和探究能力的发展。《里面是怎样连接的》中的解暗箱过程就是电学知识中的一个重要组成部分，而解暗箱的过程正好体现了一个较为完整的科学探究过程。通过有趣的探究过程，让学生体验科学探究的一般过程，培养和发展学生的科学探究能力就成为本课的主要指导思想。 教学背景分析： 教材是教育科学出版社出版，为四年级下册第一单元《电》中第七课中的第一个环节的内容。 通过本单元的学习使学生初步接触到简单的电路连接、通路短路断路、导体和绝缘体等电学的基础知识。这课的主要内容是让学生在已有的断路和通路的知识基础上与实际相结合，经历解暗箱的过程。教材中利用了一个暗盒，让学生根据检测数据推测出盒内的电线是怎样连接的，主要渗透学生一种根据外部数据来推测内部结构的科学方法，培养严密的逻辑推理能力。 通过调查发现，学生平时积累的电学知识较少，实践经验也较少，所以在确定暗盒的接线头数时选择4接线头（两线连接）难度适中，适合大多数同学的学习，课时可以确定为一课时。 教学目标： 科学概念：使学生经历用电路检测器检测4接线头盒子连接方式的探究过程，学会根据检测结果推测盒里电线的连接方法。 过程方法：通过实验探究使学生体会科学探究的全过程，培养学生在探究过程中检测接线头的有序性和对检测结果进行逻辑判断的能力。 情感态度：培养学生对电学知识的学习兴趣，增加学生勇于探究的科学态度。 教学重点和难点： 重点： 用电路检测器检测4接线头盒子的方法 　　难点： 分析推理能力和语言组织能力的培养 教学准备： 教师演示： 引入装置（用层板做一个墙体模型，钻三个孔，从小孔中伸出三根线头，在背后连接其中两根线头，并用纸盖住背面）、电路检测器（用电子发声防盗器改装）、4接线头盒子、2接线头盒子（拓展练习使用，内接一节电池） 小组实验： 4接线头盒子、电路检测器 教学流程示意图： 墙面电路的检测→提出解暗箱问题→学生提出检测顺序→学生检测→学生推测、分析检测结果→学生开箱验证→进行拓展 教学过程： 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引入课题 意图：通过墙面电路的检测激发学生的探究兴趣 二、用电路检测器检测4接线头 意图：提出课题，引发学生如何解决问题的思考，并进行探究。 三、推测4接线头盒子里的电线怎样连接的 意图：让学生对探究结果进行猜想、推测、分析，寻找合理的解释方案。 四、拓展练习 意图:使学生体会到电路连接的多种方式，激发学生继续探究电路知识的激情 师出示装置 师：老师家里面搞装修，由于大意，忘记了这根电线的另一头是哪一根，你们能帮老师出出主意，解决这个问题吗？ 师：那请××同学上来用电路检测器试一试 师适当引导学生 师：为什么想到用电路检测器来解决？ 师：看来，虽然墙里面的情况我们无法看到，但通过电路检测器判断通路和断路，就可以帮助我们推测出电线的另一头。 师：老师这里还有一个难题，想帮老师解决吗？ 师出示4接线头盒子（贴在黑板上） 板书：里面是怎样连接的 师：这个盒子有4个接线头，不打开盒子怎样才知道哪些接线头之间有电线连接形成通路？哪些接线头之间是断路？ 师：想一想，用电路检测器检测时需要检测多少对接线头? 师：请按小组讨论并把需要检测的每一对接线头号码记录在记录单中。 师巡视指导 师引导学生汇报并在实物投影仪上展示。 师：为什么要按这样的顺序进行检测，有什么好处吗？ 师：在检测之前，我们还要做什么？ 师：在检测的时候还要注意什么? 师：下面就请每小组的同学按检测程序进行操作。要求把结果记录在记录表中。 板书：一、检测 师巡视指导 师请学生将记录结果在实物投影仪上展示汇报。 师:其他小组都是一样吗？ 师：检测结果出来了，下一步该做什么？ 板书：二、推测 师：根据电路检测器的检测结果，请同学们分组想一想盒子里的电线是怎样连接的？并把推测的结果画在记录纸上。 师巡视指导 师引导学生上台画出推测结果并说明理由。（引导学生将可能的几种情况全部列出） 师：同学们推测出几种不同的连接方法，想不想看看盒子里是哪一种连接？ 好，请同学们打开盒子。 师：你们小组是哪一种连接？ 师：比较一下检测结果、推测结果和实际的连接，你们有什么感受吗？ 师引导学生回答。 师：如果在实际生活中，你会选择哪种连接方式，为什么？ 师引导学生回答 师：看来我们今天不仅学会了用电路检测器检测、推测看不见连接方式的电路的方法，我们还了解了在实际生活中应该如何去考虑成本和质量的问题，学到不少东西。 师：最后留一个问题，大家来思考一下。我手中有一个只有两个连接点的盒子，请一个同学上台检测一下