2016年柳州市46中《台阶》word教案.docVIP

台 阶 柳州市46中 韦绍喜 教学目标： 1、明确内容 理清层次 2、通过细节描写分析人物形象 课时安排：1 教学过程： 导入：（由鲁迅笔下的闰土导入） （正式上课前，根据现场情况激发学生的激情） 鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象，同学们还记得中年“闰土”的样子吗？“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（齐背）这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天，我们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲”。这节课我们的学习目标是——（教师在课前把目标写在黑板上。学生齐读） 二、初读课文 整体感知 （过渡语：《台阶》讲了什么内容呢？请大家用5分钟时间快速阅读全文，阅读时，一要标好段落序号，勾画生字词；二要用简洁的话概括全文大意） （一）学生自由阅读，教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字词 如：伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、 （二）检查反馈 明确内容 理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词（读）问学生还碰到什么解决不了的生字词。 2、概括大意。（先请学生概括。教师视情况点讲概括方法：人物+事情） 3、借助问题，进一步理清文章层次 （1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？起因：台阶低→地位低 （2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的？经过：造台阶（攒钱攒物，砌屋造阶） （3、房屋造好了，父亲怎样了？ 结果：台阶高→父亲老 三、再读课文，分析人物 （过渡：我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”，这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形象，那《台阶》中的父亲又是个什么样的人呢？（勤劳朴实、忠厚善良等）如此看来，两者还是有许多相似点的。那他们有不同吗？） 1、引导学生通过对比，知道“父亲”不同于毫不觉悟的闰土，“父亲”有人性的精神追求。（注意：从他们的愿望角度，尽量由学生联系课文来挖掘） （过渡：文章对父亲的形象刻画得如此成功，作者是怎样做到的呢？（通过细节描写） ▲2、通过“引→扶→放”的方式引导学生掌握“分析句中的细节所表现出来的人物性格特点和内心情感”题目的解题方法。 （1）引：以课后练习第1题为例。点拨方法：什么是“细节”？——最能表现人物性格特点、内心情感的细小的地方。举例：仓库管理员关上门，然后又推了推。“关”只是一个普通的动作，而“推”表现了管理员细心、负责的态度，所以抓住这样的细节就能很好的了解人物特点和情感。→（读题目要求、句子）引导找出1句中的细节？（望、专注）→分析人物（表现了什么？） 强调：要很好的答好这题，还要明确这处细节描写是在什么情况下出现的。（找） 即解题思路：明语境→找细节→析人物 答题格式：（……）的细节+表现了什么 参考答案： “望、摇不散父亲那专注的目光”等细节，表现父亲对筑一个高台阶的向往执着 （2）扶：用此法做2、3题（先读。然后男女同学各做一题比赛。要求按照前面讲的思路去思考，按照讲的格式去答 写在空白的地方） （3）放：从文中再找一处细节描写，并用以上方法进行分析（要求：在文中用波浪线划出来，把最能表现人物性格特点、情感的地方地方圈出来。并进行旁批） 独立思考→2人小组交流→推荐发言展示 四、作业：学会质疑 关于本文，你还有什么疑问？ （关于中心、关于“台阶“的内涵，狭义的，广义的。等等） 五、结束语： 同学们，通过细节描写，我们能看到人物鲜明夺目的性格特征，能看到人物多姿多彩的内心世界。愿同学们学以致用，在写作中也运用细节描写，让我们的文章更加精彩！（或者：同学们，今天，也许我们的父亲不会再可以的在自己的家门前建台阶。但是，他为了家，为了…… 说明：如果时间不够，“放”的环节则作为第二课时内容。 （过渡：同学们很厉害，能快速的掌握老师教授的方法！为了更好的巩固知识，学透本文，老师要给大家布置2道作业） 1、请大家课后从文中找2-3处细节描写，并用本节课所学知识去思考、分析。 2、关于本文，你还有什么疑问？ （关于中心、关于“台阶“的内涵，狭义的，广义的。等等） 我们下节课就重点展示同学们的成果。 附：板书设计