2016年教科版科学五上《改变生态瓶》word教案.docVIP

☆教学基本信息 课题 浙教版五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》 作者及工作单位 裘海燕 浙江省嵊州爱德外国语学校 ☆指导思想与理论依据 本课设计坚持以学生发展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学习的主体，并参与学习全过程。 ☆教材分析 学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不好，现在已经可以观察到了。由于各个小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，但学生都希望自己小组生态瓶的生物生活得好，所以这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰到好处。本课通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能就是对另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识，感受到生态平衡的意义，也为学好下一课做了很好的铺垫。 ☆学情分析 这一课是学生初次研究生态平衡的活动。学生通过前几节课的研究，可能对生物与环境之间的关系已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。比如生物与生物之间，生物与非生物之间恰当的数量比例等。学生做生态瓶的积极性很高，在积极的情绪中让学生通过观察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因，可以更好地让学生感受到生态平衡的意义。 ☆? 教学目标 知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。? ☆教学重点和难点 ?重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 ?难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 交流生态瓶，确定实验方案 1、你们生态瓶里的生物生活得还好吗？ 3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？ 5、如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？可以改变哪些条件？ 7、引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。 8、我们来设计两个实验来看看生物与环境的关系吧！一是减少生态瓶里的水，二是增加生态瓶里的生物，请每个小组自由选择一个实验进行研究。 2、学生展示生态瓶 4、学生比较交流 6、学生可能回答：改变生态瓶里的水量；改变生态瓶里的动物数量；改变生态瓶里的植物数量等。 让学生初步明白可以通过改变非生物环境和生物数量来研究生物与环境之间的关系。 交流方法，分组实验 1、教师提出探究任务：我们怎么来做这两个实验？ 2、学生分别交流两个实验的方法 3、学生分组亲自实验，鼓励学生做好观察记录。 严格控制条件进行活动，坚持做好观察记录。 表达交流，获得结论 1、请学生汇报实验结果。 3、请学生讨论为什么会有这样的结果，可以做如下提问： 瓶里的水减少后对植物有没有影响？ 动物增加了会怎么样？ 是不是生态瓶里的植物越多越好呢？ 如果生态瓶里的小鱼增加两倍会出现什么情况？增加四倍呢？ 2、小组根据自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多； 水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、学生交流为什么会有这样的实验结果。 学生通过实验验证自己的想法，收集实验数据用事实说话。 培养学生归纳、推理的能力，引导学生进行思维的提升。 总结拓展，布置作业 1、两个实验告诉我们什么科学知识？ 3、根据实验，要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么。 5、课外继续观察生态瓶，坚持做好观察记录，完成作业本第52页的附表四。 2、预测学生回答：减少水和添加动物、植物都会引起生态系统的变化。 4、学生交流。 学生形成科学概念，解决如何让自己生态瓶里的生物生活得更好的实际问题。 注意培养学生长期观察的能力。 ?☆板书设计 7、改变生态瓶 减少水 引起生态系统的变化 添加动物、植物 ☆学生学习活动评价设计 评价设 计 1、在这次活动中，你们组主要研究了什么问题？ 2、研究活动中，你们想到了那些方法解决了问题？ 3、本次活动，你是否积极参加？是（ ）否（ ） 4、你在小组合作中完成了哪一项任务？ 5、通过这节课的科学活动，你知道了什么科学知识？你能用学到的教学知识使自己的生态瓶里的生物生活得更好吗？试试看，把你的生态瓶管