《大堰河——我的保姆》课时教学设计2.docVIP

《大堰河——我的保姆》课时教学设计 第１课时 教学目标与要求： (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力 重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念，同情，感激和赞美之情。 难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。 教具：多媒体 教程： 一、布置预习 收集有关艾青的资料，做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景， 听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索。 二、导入新课 母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。 三、明确学习目标（出示多媒体画面） 显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河——我的保姆 显示学习目标 A.体会诗歌真挚的感情 B.揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 C.训练朗读能力 四、速读全诗 (1)点拨研讨作者的思路 明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。 研讨诗的诗体特征 明确：这是一首叙事抒情诗。 体会诗中所抒发的情感，把握诗的感情脉络，完成思考和练习一。 明确：显示多媒体画面 第一部分(1——3节)怀念与痛掉 第二部分(4——8节)眷念与感激 第三部分(9——11节)同情与控诉 第四部分(12——13节)讴歌与赞美 五，朗读研讨第一部分 学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。 着重体会第三小节： A.景物描写的意境特征：凄凉，衰败，荒寂。 B.“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁，低沉的怀念之情。 C.揣摩这一小节朗读的声调(低沉，缓慢)重音及停顿的节奏 六、点拨研讨第二部分 学生概述第4节主要内容 显示多媒体画面 搭好灶火之后 拾起鸡蛋之后抱拍去炭灰之后 掐死虱子之后抚摸尝过熟饭之后 包扎伤口之后放好酱碗之后 补好破衣之后 (3)点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”，“抚摸”的动作的表达效果 明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱，勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了8个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。 (4)出示多媒体画面：(大堰河怀抱乳儿，深情，凝重的画面) (5)学生想象描述大堰河的双手：粗糙，黑，骨节粗大，但非常温暖。 (6)激发联想：大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱。这双手就成了母爱的象征。请同学回忆，联想一下自己母亲双手的形状，说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广。 朗读研讨第5，6小节 A，点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安，请谈谈个中缘由 明确：仅有物质生活但没有爱。 B，研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情 明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱;我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。 作业： 后记： 课题：大堰河——我的保姆 第课2时 课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法 教学目标与要求： (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力 重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念，同情，感激和赞美之情。 难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。 教具：多媒体 教程： 继续研读诗歌： 第7小节，讨论：大堰河在忙碌，贫困的生活中为什么总是含着笑？ 显示多媒体画面： 笑 洗衣洗菜切菜喂猪炖肉晒麦 明确：大堰河纯朴，宽厚，如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。 朗读研讨第8小节 用一个词概括本节内容：深爱。 点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱 明确：切糖，贴画，赞美乳儿，做梦。 点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱 明确：这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好 七、点拨研讨第三部分 (1)揣摩朗读的声调与节奏 明确：抑郁，哀伤，沉重，缓慢。 (2)显示多媒体画面：(大堰河的坟墓) 点拨讨论：大堰河的墓是多么渺小不起眼，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么 明确：社会的不公道。 指导学生用憎恨的语气朗读11小节 教师点拨：大堰河出身贫苦，地位卑微，但她勤劳，善良，