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堕 No．3 TIME EDUCATION M arch 关注数学学习起点 生成高效数学课堂 周燕花 摘要：本文通过对数学课堂中存在问题的分析，得 出要提高课堂效率，生成高效数学课堂的关键是就是要关注学生的数学学习起 最。此外，笔者还结合实例介绍了如何关注数学学习起点，提高课堂效率。 关键词：数学 学习起点 高效 数学课堂 中图分类号：G623．5 文献标识码：c 时常听到身边的老师埋怨 ：为什么有时候学生面对我们精心 生数学学习起点的真正把握 ，“备学生”只是从学生的逻辑起点去 设计的教学环节，无言以对，毫无兴趣?又或者在课堂教学中，经 把握 ，可以说是一种主观臆断 ，缺少对学生的现实起点的了解。 常出现老师抛出一个问题，学生直喊 “我知道了!我知道了!”究 因此我们在备课时可以从以下几点去考虑： 其原因，就是对学生的数学学习起点把握不准。吴正宪老师曾在 ①学生已具备哪些相关的知识经验与技能。 一 次报告中谈到我们要直面学生的数学现实——准确把握教学 ②本节课的知识学生已经有多少人知道?知道的程度如何? 目标，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理 ③哪些内容学生 自己能够 自学?哪些内容需要教师讲解? 特征设计教学。要实现高效的数学课堂第一步就是要关注学生 只有准确地了解学生的学习现状 ，才能确定哪些知识应重点教 的数学学习起点 ，即教师要更新教学理念 ，了解数学学习起点的 学 ，哪些知识可以略讲甚至不讲。这样既能及时了解学生的基 内涵 ，通过各种途径把握学生的数学学习起点，使之为高效教学 础，找准教学的起点，使学生有实质性的参与，提高课堂的教学效 服务。 率 ；又尊重了学生的已有知识经验，沟通了新 旧知识的联系。那 关注数学学习起点，把教材的逻辑起点与学生的现实起点等 么怎样去了解这些情况呢?笔乾认为可以通过课前调查 、课堂导 同起来了。现在我们必须要更新我们的教学理念 ，因为学生作为 入 、倾听学生发言等方法来真正了解学生的现实起点。 一 个 自然人和社会人，他不仅仅存在于学校，同时还存在于社会 我们不能从自己对教材的把握和对知识的理解等主观愿望 和家庭 ，可以通过网络 、电视、书刊等多种途径学习，往往使他们 去设计和开展教学活动。课前调查可以通过问卷、学生访谈 、布 在学习新知识以前就已经积累了相当丰富的知识经验和生活经 置一些作业来完成。如在教学 “认识人民币”一课时，事先通过与 验 ，所以说学生并不是一张 “白纸”。我们也不能把他们当成一张 学生的沟通与调查，发现一年级的小朋友已经基本上认识了人民 “白纸”，在教学中要关注学生的知识基础 、生活经验和情感体验 币，而且对面值的大小关系也有了相当的了解。这时如果把本课 等方面已有的储备。现就自己工作中的一些体会谈谈如何关注 的教学起点定在 “认识人民币的面值”上 ，显然是不符合实际的。 数学学习起点，提高课堂效率。 所以笔者在教学时，对 “认识人民币”及其面值大小关系这一环节 1 钻研教材，关注学生的逻辑起点 上，没有再重点教学，而是安排了用学具袋中的人民币进行兑换 关注数学学习起点，先应该 了解学生的数学逻辑起点，对一 的活动。学生在玩中学，学中玩 ，在活动中对人民币的换算更加 名数学教师来说 ，必须要熟悉小学数学各册教材的编排，在学期 清楚了。在一次偶然的机会 ，笔者听到一位上公开课的老师说 初制定教学计划时对教材有一个整体上的把握。在制定课时计 “我课前调查过 ，发现……”这才明白名师、专家上公开课时对学 划时认真钻研教材，了解本课时的逻辑起点，在这之前学生已经 生的的数学