探究高考英语听力设计提高听力应试技巧.pdfVIP

中譬t奚季 2013年第4期 10．3969／i．issn．1003—6822(j1．2013．4。018 探究高考英语听力设计 提高听力应试技巧 汪首应 (湖北省襄阳市田家炳中学 441104) 摘 要：高考英语考试加入听力部分(3O分，占卷面分数20％)，既是高考考试制度的重大改革，也顺应 素质教育的推进及时代发展的需要。学生虽经过中学六年英语的学习及英语听力专项和强化训练，但由于听 的语言上、内容上、心理上的困难，使得学生在高考听力时仍感到信心不足和棘手。本文结合近几年高考英语 听力设计，从心理学角度谈学生听的心理机制、听力技巧的理论基础及应试技巧注意事项。授人于渔，提高学 生应试能力，帮助其在考试 中发挥最佳水平。 关键词 ：听力设计 听的困难 心理机制 听力技巧 在高考英语考试中加入听力是 国家高考考试制 的，这都会引起学生在听的时候感到不适应 ，引起 度的一项重要改革，也是顺应素质教育的推进及时 听的困难。 代发展的需要。相应地初、高中各类考试中增设听 2。中西文化 的差 异所 产生 听 的内容上 的 困难 力，为此英语教师在课堂教学 中专门开设听力课堂 由于高考英语听力材料的话题涉及到时的生活 教学。学生在六年的中学阶段听力训练之后 ，他们 领域很广泛，语言材料更真实，其中的文化、知识背 的听力水平有了一定的基础和提高，然而有很多学 景中学生有不熟悉的英美人生活习惯、文化特色、志 生在重大考试尤其是高考中对听力部分仍明显地感 趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的难点，却 到信心不足和棘手。对此笔者认为学生还需要掌握 不能抓住关键 内容 ，这方面听的困难会直接影响做 一 定的听力答题技巧和方法。我国有 “授之于鱼，不 题的准确性。 如授之于渔”之说，法国科学家笛卡尔也说过 ：“最有 3．高考 英语 听力 的 即时性 不可 重 复性造 成 学 价值的知识是关于方法的知识。”若方法得当，可以 生 过 分 紧 张所 产 生 的 听 的 心 理 上 的 困难 事半功倍。笔者结合对近几年高考听力部分的分析 由于高考英语听力结束后无法重复再现，加之 和自身的教学实践就高考英语听力应试技巧谈几点 学生听英语时潜在的心理障碍，学生总感到被动、无 拙见。 把握，无法屏弃杂念或在听时患得患失，不能果断处 一 、 结合高考英语听力设计谈谈 目前学生在听 理忽如其来的情况等 ，这也都造成听的困难。 力学习上存在的主要问题 二、结合高考英语听力设计，从心理学角度谈谈 1．汉语 与英 语 语 言 的 差 异所 产 生 听 的语 言 上 学生听的心理机制及听力技巧的理论基础 的 困难 在高考英语听力约20分钟 (含填涂答题卡2分 在听力测试中，所听的材料 由于英语中的连读 、 钟)的时问内学生要听1O段材料，包含情景设置 ，对 弱读 、重读、失去爆破、重音移动及新的词汇 (含专有 话和独自，听的总量达900—950字，完成20道试题 名词等)等使在语流中的词句发生变化。而在高考 的判断、选择。听力测试主要考察学生的听辨能力、 录音方面如：2002年高考的录音速度接近英美正常 听写能力、语篇理解能力、实际运用英语能力。这对 语速，平均为165字／分钟，并且录音中女声由British 学生的记忆能力、认知能力、理解判断能力提出了很 English换成 Ame