2016年济南版生物七下第一节《人体与外界的气体交换》word教案.docVIP

第一节　人体与外界的气体交换（第1课时） 教学设计 舜耕中学 田老师 教学目标： 知识性目标： 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。 3.概述呼吸运动的过程。 技能性目标： 1.通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力。 2.通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。 情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 呼吸系统的结构与功能； 呼吸运动的过程 教学难点： 呼吸运动的过程 教学准备： 1、肺泡的结构模型 2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型 3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型 4、课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题： 1.为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 2.登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶？ 进行总结：婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。今天，我们就来学习这方面的知识。 课件展示：体验与思考 请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，看谁坚持的时间最长。认真体会憋气时的感受。 【过渡】可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，呼吸对人体非常重要，呼吸由呼吸系统来完成。 课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合学案，自主学习呼吸系统的组成。完成以下两个问题： 1.阅读课本，在空格处填上适当名称。 2.为什么说肺是最主要的呼吸器官？ 组织学生进行回答，通过课件总结第一个问题，通过肺泡模型和课件总结第二个问题。（对于第一个问题，可有意识的让一部分后进生回答） 【过渡】通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题： 1.日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？ 2.为什么吃饭时不要高声说话？ 引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。 课件展示：分析与讨论 比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？ 过渡：通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？ 课件展示：体验与思考 先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。 组织学生交流体验的感受： 吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。 演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考： 什么是呼吸运动？ 围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？ 组织学生对问题进行交流，然后通过课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题： 1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？ 2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？ 组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生对问题进行争论，然后通过模型进行探究。 模型演示：1、肋骨的运动 请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？ 演示模型。 （3）指导学生演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。 分析与讨论：描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？ 组织学生交流展示：各小组的测量数据，对讨论问题的见解。 课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。 归纳总结：肋间肌收缩／舒张→胸廓增大／缩小→胸廓容积增大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气 过渡：肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢？ 模型演示：2、膈的运动 请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？ 预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。 演示模型 指导学生演示模型。 分析与讨论：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化？ 组织学生交流，展示。 课件展示膈肌运动模型，动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。 归纳总结：膈肌收缩／舒张→膈顶部下降／回升→胸廓扩大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气 再一次回到原来的问题： 1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？ 2、是胸廓的变化引起了呼吸，还