2016年牛津上海版科学六下《第5章 能与能源》word教学参考.docVIP

第五章 能与能源 人类活动离不开能 能的形式 教学目标： 1、知识与技能：认识与区分不同形式常见的能 2、过程与方法：描述日常生活中常见能的形式 3、情感态度与价值观：体会能源对人类社会的重要性，养成节约能源的好习惯 教学重点： 认识与区分不同形式常见的能 教学难点： 列举势能的例子 教学过程： 一、引言 让学生观看资料短片《太阳的能量》 让学生初步接触能的概念。 二、人类活动离不开能 让学生阅读书本，指出我们的生活离不开能。 让学生分组讨论：生活中离开了能会带来哪些的不便。 学生将讨论的意见汇总，教师注意学生忽略的能的形式，举例并引出下面的课题 三、能的形式 让学生阅读书本，并完成P4页的学习重点，使学生对日常生活中常见的能量形式有一个大致的了解。 教师讲解：生活中常见的能的形式。 四、作业 练习册：第一、二页 教后感 学生对关于太阳及其能量产生的资料片非常感兴趣。分组讨论也很积极，课堂气氛很活跃。对动能、势能和化学能如果有相应的资料片会更好。 简单的能的转化 能的转化器 失控的能的转化 教学目标： 1、知识与技能：列举一些常见的能的转化实例 2、过程与方法：观察不同形式的能的转化 制作简单的能的转化 3、情感态度与价值观：意识到失控的能的转化对人类造成的不良影响，培 养安全使用能源的意识。 课时： 二课时 教学重点： 知道能的转化器是将一种形式的能转化成其它的形式 教学难点： 知道某些能的转化过程中涉及多种形式的能同时存在 教具： 酒精灯 单摆 有发条的玩具车 橡皮筋 教学过程 一、引言 提问学生：通电的导线蕴藏什么能？ 通电的电灯呢？ 电灯的光能来自哪里呢？ 引出课题：简单的能的转化 二、简单的能的转化 让学生观察点燃的酒精灯，一起考虑这个过程当中能的转化。 讨论完成书本：P5—P9页的内容 讲解之前提示学生能既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化成其它形式，或从一个物体转移到其它的物体，能的总量保持不变。 一起讨论完成书本P5—P9页的内容。（穿插单摆和有发条的玩具车实验） 三、能的转化器 能的转化是由能的转化器完成的。学生阅读书本，了解日常生活中常见的能的转化器。 四、失控的能的转化 能量一旦失控后果将不堪设想。 让学生讨论 1、家庭中常见的能源。 2、这些能源一旦失控将带来那些后果。 3、如何防止这些能源的失控。 五、作业 练习册P3—P5 教后感 对于能的转化学生非常容易接受，就是势能与动能的相互转化学生因为没有实际的感受所以接受较慢。讨论家庭中的能源非常的热烈，对于家庭中能源的安全使用学生也非常的了解。 热传递 热在气体中的传递方式 教学目标： 1、知识与技能：知道热在空气当中是以对流的形式传递的。 能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式 传递的。 知道将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。 2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。 3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象 教学重点： 能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。 教学难点 将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。 教学过程： 一、引言 阅读书本P13页的三幅图。 提问：这三幅图有什么共同点？（发生的热量的转移） 有什么不同点？（距离、物质的形态等） 显然热在不同的环境当中有着不同的传递方式。 二、热在气体中的传递方式 1、验证火焰上方空气流动的方向 书P14。让同学们自动动手实验验证。 在火焰上方空气的流动方向是向上的。 2、验证火焰周围空气流动的方向 教师演示、学生观察（气体对流演示仪）。 在火焰周围空气流动的方向是流过来补充的。 三、用粒子模型解释热在空气当中是以对流的形式传递的 书P15 教后感 学生自己动手做实验，很高兴，注意纪律的控制。实验现象非常的明显，学生对热在空气当中是以对流的形式传递的印象非常深刻。但用粒子模型来解释还是有些生疏。对上学期的内容有些遗忘。 热在液体中的传递方式 热在固体中的传递方式 教学目标： 1、知识与技能：知道热在液体当中是以对流的形式传递的。 能用粒子模型解释热在液体当中为什么是以对流的形式 传递的。 知道热在固体当中是以传导的形式传递的。 知道热在固体当中 2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。 3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象 教学重点： 能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。 教学难点 将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。 教学过程：