自然之道微型课课件2013年新.docVIP

（一）检查预习，学会字词 师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？ 生：真诚……巢穴。 师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。 师：后两行谁想读呀？ 生读：……愚不可及。 师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？ 生：表示很愚蠢。 师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 生：愚蠢得谁都比不上。 师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！ 师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。 生：加拉巴哥岛。（没读好） 师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。 师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？ （二）整体感知，自主质疑 师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 生：自由读。 师：课文都写了哪些人物、动物？ 生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。 师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！ 生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！ 师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。 师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。 师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？ 生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？ 师：你想知道原因是吗？还有吗？ 生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？ 师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！ （三）细读文本，探究体验 师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。 生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。” 师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。 师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。 师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读） 师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：“若无其事”就是什么事也没有。 师：“若”的意思没解释出来。 生：好像什么事也没有。 师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。 生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。 师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。 师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？ 生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。 师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？ 生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！ 师：恩，你是从哪个词看出来的？ 生：侦查。 师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？ 生：伸出 师：为什么不用伸出啊？ 生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。 生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。 师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。 生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。 师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。 生：读。 师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。 师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。 师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。 生：默读课文。 师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的