共有的家园共同的岁月.pptVIP

* 专题一 共有的家园 共同的岁月 课程标准探析 衢州市白云学校 林军 主题一 生 活 的 时 空 视角与内容 生活的区域 （空间） 生活的变化（时间） 框架 主导目标：（1）观察和感受生活的意义 （2）获得对历史、地理的探究技能和综合能力 一、逻辑体系 （一）从上位目标看 专题一 共有的家园 共同的岁月 空间 时间 全人类 世界地理总论 世界历史总论 整体描述、展现了人类社会生活的“时间和空间” 1-1 共有的家园，共同的岁月 1-2 生活在不同的区域里 1-3 生活在岁月变迁中 1-4 相关信息的获取、表达和 理解 主题一 生 活 的 时 空 了解自己生活的“区域” （了解现实生活的地理环境） 认识人类生活的“时空” （了解世界地理与历史） 体味自己生活中的“历史” 学会获取、整理信息的工具和方法 专题1-4, 需要基于前三个专题的学习，学会运用恰当的工具获取相关信息、运用正确的方法整理相关信息 把专题三与专题一、二的位置对调，是否更符合学生由近及远的认知逻辑？ 1.呈现课程内容的框架设计，是为陈述内容目标提供具有整合功能的呈现方式，而不是重构学科体系或规范教材模式。 2.呈现课程内容的框架本身，其主要功能在于体现综合的意义，不在于预设教学过程的轨道。 以时空观念为基础，实现历史与地理概念的整合 教材的编排体系（人教版） 生活的社区 区域 世界地理总论 中国地理总论 世界的区域 中国的区域 生活的变化 社会的发展脉络 探究：认识世界的工具-地球仪 探究：如何认识区域／城市 探究：认识区域的工具-地图 探究：综合地认识区域 探究：调查家乡 探究：认识生活中区域的变化 探究：探究历史 地质版七年级教科书 七年级上册 第一单元 社会生活的变化 第一课 我的成长（1－1－6） 第二课 我与长辈有差异（1－3－1） 第三课 身边的故事（1－3－2；1－3－3） 第四课 生活中的规则（1－3－4） 第二单元 认识社会的途径 第一课 社会调查（1－4－6） 第二课 文化交流与传播（1－3－5） 第三单元 了解历史的方法 第一课 认识历史资料（1－4－4） 第二课 判定历史资料的价值（1－4－5） 第三课 熟识表示历史时间的词汇（1－4－6） 第四单元 探索生活区域的工具 第一课 地球仪（？） 第二课 地图（1－4－1；1－4－2） 第三课 图表（1－4－2） 第五单元 我们生活的区域 第一课 大洲和大洋（1－1－1） 第二课 国家和地区（1－2－7） 第三课 中国的疆域和行政区划（1－2－4） 第四课 我们生活的社区（1－2－1） 七年级下册 第六单元 区域自然环境 第一课 多样的地形（1－1－2；1－1－5） 第二课 复杂的气候（1－1－2；1－1－5） 第三课 众多的河流与湖泊（1－1－2；1－1－5） 第七单元 区域人文环境 第一课 人口和人种（1－1－3） 第二课 民族、宗教和语言（1－1－3） 第三课 乡村与城市（1－2－2；1－2－3） 第八单元 世界各不相同的区域特色 第一课 发达国家和地区（1－2－8） 第二课 发展中国家和地区（1－2－8） 第九单元 中国各不相同的区域特色 第一课 中国南方地区与北方地区（1－2－6；1－2－3） 第二课 中国西北地区与青藏地区（1－2－6；1－2－3） 第十单元 人类社会的变迁 第一课 家乡的变化（1－3－2；1－3－3） 第二课 区域文明的演进（1－1－5） 第三课 社会变迁的轨迹（1－1－4 ） 一、逻辑体系 （二）从下位目标看 1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 1－1－2 描述世界地形、河流、湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。 1－1－3 描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。 1－1－4 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。 1－1－5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现 1－1－6 知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。 人类生活的“时空” 自然环境要素 人文环境要素 人类生存的环境 整体→局部 人类文明的发展 落脚点 一、逻辑体系 （三）从关联目标看 1－1－2 描述世界地形、河流、湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。 2－4－2 引述相关资料，解释地理条件对文明多样性的作用，以及人类活动对自然环境的影响。 3－3－4 列举实例，说明环境问题具有区域性和