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语文（S ）六年级上册-教学设计-教案-13 “精彩极了”和“糟糕透了” 语文 （S）教学设计 教 材：语文（S ）六年级上册 课 文：13 “精彩极了”和“糟糕透了” 板 块：教学设计—教案 设计思路： 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两 种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。本设计围绕 其“精彩”和“糟糕”质疑问难，展开教学。引导学生整体感知课文内容，提出 问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了？”激发学生的探究欲望。从而指导学 生自主读书，自主感悟，体会父母的评价以及作者的心情，结合自己的体验，谈 论“两种截然不同的评价”，引起学生争论，展现学生个性。最后让学生结合自 己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，运用学过的一些方法理解课文 内容，体会文章的思想感情。 2.指导学生读懂课文，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱，理解 课文的重点段落体会文章的表达方法。 3.会认“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”等字，会写“嚷、迪、腼、腆、誊、 描、餐、版、谨、慎”等字，掌握“腼腆、誊写、餐桌、出版、谨慎”等 词语。 重难点分析： 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 课前准备： 学生课前进行预习，读通课文。 多媒体课件。 课时安排 二课时 教学过程： 1 语文（S ）六年级上册-教学设计-教案-13 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入，由题激趣 （一）同学们，学课文之前我们先来认识两个词。（板 由词语本身所带 书 “精彩”“糟糕”）看到这两个词，你想怎样把它读好？ 的感情色彩巧妙引入， （二）那“精彩极了”“糟糕透了”又该怎么读呢？ 可以激发学生的读书 （三）出示完整的课题。看到这个题目，你想了解些什 兴趣，调动学生情感。 么？或者有什么疑问吗？ （师生共同梳理：1.课题为什么有引号？“到底什么精 学贵有疑，有疑则 彩极了？什么糟糕透了？”2.谁说的？分别有什么感受？ 思，激发学生探究的欲 3.这两句话对作者有什么影响？„„） 望与学习的主动性。 二、初读课文，整体感知 （一）以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 指导学生的自读 （二）认读本课生字，师生轮读，互相评价。 自学，解决本课生字 （三）（展示课件第三屏）多种形式检查字词的认读。 词，初步了解课文大致 （四）说说课文主要写了一件什么事。 内容。 三、按要求读课文，理清条理 （一）快速读文，边读边想：文章时按什么顺序写的？ 课文可以分成哪几个部分？ 帮助学生理清课 （二）交流，帮助学生理清文章条理。 文的条理，明确每段的 1.童年的故事。 主要内容。 2.后来的认识。 （三）细读课文，学生思考。 具体的读书要求 1.启发进一步思考，巴迪听了父母的不同评价，是