人教版五年级语文上册第一单元“先学后教当堂训练”教案.docVIP

1、窃读记 【学习目标】 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学过程】 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ 　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、出示学习目标 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 2、读课文，理清脉络 。 三、自学指导 　 1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 3、再读课文，理清脉络。 四、第一次先学后教。初读课文，落实字词 　　１、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。 　　２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 　　３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 　　４、学生交流识记生字词的方法。 　　５、电脑生字课件，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 　　６、体会有关词语的含义： 　 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 　　依依不舍：留恋，不忍分离。 五、第二次先学后教。读课文，理清脉络 　　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 　　３、整理课文记叙的线索： 　　后教：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 六、当堂训练 　　⑴　抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、 真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 　　⑵　辨字组词： 　 窃（　　 ）　炒（　　 ）　踮（　　 ）　饿（　　 ） 　　穷（　　 ）　吵（　　 ）　店（　　 ）　鹅（　　 ） 　　惧（　　 ）　皱（　　 ）　碗（　　 ）　撑（　　 ） 　　具（　　 ）　坡（　　 ）　豌（　　 ）　掌（　　 ） 第二课时 一、激趣谈话，引入新课 　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、出示学习目标 1、细读课文，理解内容 。 2、找出重点的句子，认真读句子谈谈句子的含义。 3、感悟课文的写法。 三、第一次先学后教。细读课文，理解内容。 　　１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。 　　⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 　　⑵　全班齐读这句话： 　　　 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ ⑶　谈对这句话的理解： 　　①　快乐是什么？为什么又惧怕？ 　　②　你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 　　２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。 　　３、同桌交流。 　　４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。 　　５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 　　６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 　　后教：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。 四、第二次先学后教。感情升华，感悟写法。 　　１、引导： 　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情