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认识图形说课稿 认 识 图 形 一、教学内容分析 数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本课设计以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。让学生在探究交流中掌握知识。把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；初步感受图形的变换。 二、学生情况分析 ? ? 一年级的学生充满好奇心和对数学学习的热情。大多数学生在家庭教育和学前教育过程中对四种平面图形已有一定的认识，大部分学生基本能分清不同的平面图形，但对平面图形与简单几何体的关系还很不了解，少部分学生对平面图形的认识还不够清楚。 三、教学目标： 1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3、发展学生的空间观念和动手操作能力。 教学重点：认识四种平面图形。 教学难点：感知面和体的联系与区别。 学? ? 具：印泥、彩笔、 各种物体、印有题目的纸、白纸一张。 教? ? 具：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、课件。 四、教学过程： (一)、复习旧知、导入： 师：今天有很多老师要和我们一起上这节课，我们用热烈的掌声表示欢迎。有几位老朋友也闻讯赶来，看他们是谁？大家一起来说一说。 生：长方体、正方体、圆柱体、球 师：他们还带来自己的兄弟，他的名字叫三棱柱。（出示图片：三棱柱） (设计意图：学生对四种立体图形非常熟悉，简单明了复习旧知，体现数学的简洁美) (二)、新授： ? ? 1、认识四种平面图形 师：看谁最先赶到？（生：长方体、正方体。）看看他们的面有什么区别吗？ 生：长方体的面是长方形的，正方体的面是正方形的。 师：你来给大家分别指一指。……那我们把这两个图形请出来。（揭图形）它的名字叫……（学生说出长方形，正方形）我们一定要记住这两个新朋友的名字。（板书：长方形，正方形） 师：从三棱柱和圆柱体上你能找到什么图形？ 生：三角形、圆…… 师：上来指一指，我们也把他请下来。他的名字叫……三角形、圆 今天我们就来认识……学生说：长方形 、 正方形、三角形、圆。（出示课题：认识图形） 2、小组操作 师：今天老师给大家带来了很多的物体，看看我们刚刚认识的四个新朋友都藏在哪？小组合作，找一找，说一说。（教师巡视，指导） 反馈：谁来给大家边指边说，你找到了哪个新朋友？? 预设：如孩子说乒乓球是圆的。师：……？它叫球。 师：那我们再到生活中去找一找，你有没有见过这四个新朋友？比如：教室…… 生：……听！ 老师从生活中找了一些图片，你一定能从这些物体的表面发现今天学过的新朋友，擦亮眼睛找一找（师演示课件，注意！教师的引导）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师：噢，原来我们的新朋友都藏在物体的表面，想一想怎么样把物体的面留在这张白纸上。小组讨论一下（组内先讨论，之后动手）。 生：反馈……形式！（描） 师： 还有哪个组也是描的方法？学生举手，还有其他的方法吗？…… （设计意图：因为长方形、正方形、三角形、圆、在学生的已有经验中并不陌生，教师通过引导让学生自己发现和说出平面图形的名称，让学生的已有经验和本课的教学重点很好的联系起来。让学生在生活中找这几个平面图形，目的是让学生发现生活中处处有数学，数学来自生活，将来他们也可以将数学知识再创造的应用于生活。） (三)、巩固新知： 1、同学们的方法真巧妙。这有几个新朋友他们找不到家了，谁来帮帮他们？（梯形、五边形、角） 学生反馈：……对学生语言的引导。 （设计意图：通过图形的分类，体会（感知？）四种图形的特征） 2、这是一个由三角形和正方形组成的图案，到底有多少个三角形和正方形呢，你能数的清吗？请组长拿出这张纸，小组商量商量吧！ 学生反馈：哪个小组来说说你们的结论。让我们大家一起来数一数吧！ （设计意图：通过图形的拼组发展学生的空间观念） (四)、知识的延伸 今天我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗，用这些新朋友还可以拼成一幅美丽的图画呢！ 看！（师描述图画）在一个晴朗的早晨，太阳公公出来了，他把整个世界变亮了，我们可以清楚地看见远处的青山，近处的房屋，袅袅的炊烟随风飘荡。房子周围种上了松树，还种上了苹果树。今天回家你也用我们这些新朋友去创作一幅画好吗？ (五)：小结：谁来说说这节课你有什么收获？ 二、学生情况分析 一年级的学生充满好奇心和对数学学习的热情。大多数学生在家庭教育和学前教育过