S版九册16课《酿》教学设计.docVIP

16.《酿》教学设计 贡井区先锋小学 静致 教材分析 ? ? 《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读酝酿的酿字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是真诚的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。 设计意图 重点放在学习方法的指导：让学生理解课文内容，抓住主人翁的心理活动描写来展开教学，在叙述性文章中，让学生掌握写作方法。 第二课时 教学目标： 　　1、有感情地朗读课文。 2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。 教学重点： 　　能有感情地朗读课文。 教学难点： 　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学过程： 一、回顾全文。 ???1、师：板书课题：酿 （生齐读课题） ? 2、师：昨天你们老师给你们讲了这篇课文，请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？ 生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字 ，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。 师：他的回答怎么样? （生：好） 师：掌声送给他。（出示课件一） 3、师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。（出示课件一） 师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（ 生：老师、东东 ）（师板书：老师 东东） 4、师：那你喜欢东东还是他的语文老师? 　 生：我喜欢他的老师，因为他的老师和蔼，善良、敢于改正自己的错误。我喜欢东东，因为他很勇敢，聪明好学。 二、抓住关键词语，体会人物心情。 1、师：刚才同学们的回答很精彩，说明大家用心了。这节课我们就来继续学习课文，深入了解东东和他的老师。 师：孩子们，俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的方法快速默读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的表现好。 （ 生边默读边画 ) 　2、师：谁来读第一次。 生1：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 　 师：第二次谁来读？ 生2：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病…… 　 　师：第三次谁来读？ 生3：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！ 3、师：分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一起读一读这句话，找一找关键的词语（课件出示第一次心情描写） 生：齐读。 师：谁起来说关键词语？ 生1：耷拉着 没精打采 不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情? 生2：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 生3：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇，所以东东闷闷不乐。 师：说的非常好,。东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？　　（一生读得很动情） 师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。（教室里立刻响起了热烈的掌声。） 4、师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他的仇，那么第二天上语文课，东东的心情会怎么样呢?谁给大家再读一读?（课件出示第二次心情描写）（一生起来读） 　 师：刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？ 　 生1：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情? 　 生1：难为情 低下头 心突突乱跳 一动不感动 　师：体会一下刘东东此时的心情? 　 生1：紧张害怕 　 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢? 生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，因为有的同学说:：“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”。 生2：他担心老师记他的仇,，因为奶奶还说：“大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?” 　师：说的非常好，掌声送给他。 　师：那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读? 　　　(一生读) 师：我听