万以上数的认识.docVIP

《万以上数的认识》教学实录及评析 东关小学 王德英 ? 教学内容：青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识。 教学目标： 1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：昨天咱们见面时，看到班中的图书角办得有声有色，能告诉我班中的图书角大约有多少本书吗？ 生：一百多本。 师：为了使同学们读到更多的书，据我了解，我们学校还建立了两万多册的图书室。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？ 生：想。 （课件出示清华大学附属中学图书馆的图片及信息：约有图书十万册。） 师：看到这个信息你想说点什么？ 生：这个图书馆的书可真多啊！…… 师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？（课件出示）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一生读，生读到大数时停下时， 师：有困难吗？ 生点点头。 师：这些数跟我们以前学过的数比较起来，感觉怎么样？ 生：大多了。 师：生活中这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究这样的大数。（板书课题） [ 评析：从图书角的百余册、图书室的两万册再到图书馆的十万册数引入，先给学生一个初步的数感；从更大的数的读法，引起学生的认知冲突，激发了学生的求知欲望，引导学生愉快地展开学习活动。] 二、充分体验，感受大数 1、感知十万 （1）师：刚才咱们看到清华大学附中图书馆里藏书十万册，十万是多少呢？谁来说说看？ 生：10个一万；100个一千…… 师：下面我们一起来感受一下十万到底是多少。 师：这是1个订书钉，这是10个，请你估计这一排有多少？ （实物投影先出示一个订书钉，再出示10个，最后出示一排） 生估计。 师：这一排是50个，两排扣成一组，一组是多少个？ 生：100个。 师：刚才我们分别看到了1个、10个、100个订书钉，（板书：个、十、百）现在你能估计出这一小盒有多少个吗？（生估计后课件出示一小盒1000个，同时板书：千） 师：猜一猜这一大盒里有多少个钉书钉？ 生猜。 师：一大盒装有这样的10小盒，现在你能数出这一大盒有多少个吗？（课件动态演示：先出示一大盒订书钉，然后打开，里面盛有10小盒） 生：是一万个。 师：能说说你的想法吗？ 生：一小盒是1000个，10小盒就是10个1000，也就是10000个。 （板书：万） 师：跟随老师的点击轻轻地数数这一大摞有多少个？（课件动态演示十大盒摞在一起的情景，生跟随数） 生：是十万个。 师：十万是多少个一万？ 生：十万就是10个一万。（课件出示10大盒订书钉是十万个） （2）师：认识这是什么地方吗？这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？（课件出示人民大会堂图片） 生：10个。 师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？ （3）现在老师请你看一段录像，一起来感受一下。看的过程中注意少年儿童和青少年用鲜花组成的图案和字样。（课件播放50周年庆典时画面，学生认真看） 师：十万个人的场面我们看到了，谁来说一下自己的感受？ 生：场面太壮观了…… 师：能用一个词来形容一下吗？ 生：人山人海，不计其数…… 师：在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗？ 生想想后摇了摇头。 师：为迎接明年第29届奥运会在北京新建的主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。它的建成凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧，更寄托着人类对未来的希望。 （4）师：在认识万以内数时，我们有个好帮手，还记得吗？（课件出示计数器） 生：计数器。 师：那么十万这个数在计数器上怎么表示呢？我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少？ 生：一万。 师：跟随老师的拨珠一起数好吗？ （课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，当数到10万时，） 师：这是多少个一万？ 生：10个一万。 师：你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗？ 生：用一个珠子代表10个珠子。 师：这一珠子在哪个地方？表示多少？ 生：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。（随着学生的回答，课件演示其过程） 师：同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。（课件的计数器上出现十万）从这个拨珠过程你能看出万和