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庙上中心学校集体备课教案 学科 语文 年级 五年级 单元 第一单元 时间 ? 主备教师 ?陈晓娟 课题 《草原》 课型 新授课 使用教师 ? 课时安排 总（ 2 ）课时 本节第（ 1）课时 学习 目标 1、认识4个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，理清层次。 4、理解并感受草原的自然风光，并积累本段。 学习 重点 难点 1、理解课文内容，理清层次。 2、理解并感受草原的自然风光，并积累本段。 教具 准备 课件 教 学 流 程 一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、认识4个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容，理清课文层次。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ） 指名读，生纠错，师板书易错字。 蒙古包（měng） 好客(hào ) 襟(jīn) 齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。 师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。 3、生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教” 师：课文大家读得很棒，现在再次默读课文，思考：文中写了草原那些内容？4分钟后我们来交流。 生自学，师巡视。 同桌互相交流。 全班交流。 作者初见草原的美丽景色。 蒙古族人民迎接远客的情景。 在蒙古包外主客相见的情景。 在蒙古包内主人的盛情款待。 主客联欢和话别。 五、第四次“先学后教” 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，学习课文第一自然段。 自由读第一自然段，思考：草原的“美”体现在哪些方面? 说说你觉得哪些语句写得美?（4分钟比谁回答的好） 生自学，师巡视 时间到，全班交流 1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 　　(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” 　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 　　②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 　　2、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 　　(1)出示图片：理解“一碧千里”。 　　(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来? (郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。) 3、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 　　图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 　　4、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 　　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 　　5、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 　　(1)句子比较： 　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 　　有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 　　熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 抽背课文积累 六、当堂训练（作业） 一、看拼音写词语。 lǜ tǎn róu měi （ ） （ ） xuàn rǎn