2016年《爱迪生救妈妈》word版教案1.docVIP

一教学目标：1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。二教学重点：　　　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。 （一）游戏导入 师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。） 师:看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形） 课前老师让大家集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报） 师：看，爱迪生多不起啊！他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气） 课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家， 让我们一起来读这句话 师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意） 导读 师：还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！ 二、初读课文 师：看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音 三、检查字词 师：看读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？读读 (点课件) 1自己认读 2小老师教读 3小组长领大家学习 4开火车 师：一溜烟说明什么？ 非常快，快得像烟 师：晃是多音字。晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。晃荡师：词我们读得这么好，把他入课文中能读好么？找5分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？ 生读 师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？ （急性阑尾炎） 师：现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！ 默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？ 生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。 课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。 师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚 不停的摇头叫 不停的 叫 体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读 师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。） 课件出示： 疼得在床上直打滚 大家急得团团转 师：观察这两句话，你发现了什么（得后部分起补充说明的作用） 谁还能说几句类似的话？ 得 师：谁能做做急得团团转的样子？表演 师：你们怎么急成这个样子了？ 生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗…… 师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。 师：难道医生和爸爸没有想办法吗？ 师：爸爸想的什么办法？ 师：医生怎么说的？为什么连连说？ 师：医生想出什么办法了吗？ 生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来 师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？ 师：哪个小组愿意展示你们的成果？ 分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈） 师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ （突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。） 师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” ） 课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” 就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？ 师：爱迪生怎么说的？ 课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的） 想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？ 分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生老师导读 师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图） 师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起） 师：此时此刻你想对爱迪生说什么？ 师：这时的爸爸用书上的一个词形容是