2016年京教版八上13.5《全等三角形的判定》word教案2.docVIP

13.5全等三角形的判定（二） 教学目标： 　　1、知识目标： 　　（1）熟记角边角公理、角角边推论的内容； 　　（2）能应用角边角公理及其推论证明两个三角形全等. 　　2、能力目标： 　　（1）通过“角边角”公理及其推论的运用，提高学生的逻辑思维能力； 　　（2）通过观察几何图形，培养学生的识图能力. 　　3、情感目标： 　　（1）通过几何证明的教学，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯　； 　　（2）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧. 教学重点：学会运用角边角公理及其推论证明两个三角形全等. 教学难点：SAS公理、ASA公理和AAS推论的综合运用. 教学用具：直尺、微机 教学方法：探究类比法 教学过程： 、新课引入 　　投影显示 　　这样几个问题让学生议论后，他们的答案或许只是一种感觉“行或不行”.于是教师要引导学生，抓住问题的本质：“分别带去了三角形的几个元素？”学生通过观察比较就会容易地得出答案　. 、公理的获得 　　问：恢复后的三角形和原三角形全等，那全等的条件是不是就是带去的元素呢？ 　　让学生粗略地概括出角边角的公理.然后和学生一起做实验，根据三角形全等定义对公理进行验证. 　　公理：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等. 　　应用格式： （略） 　　强调： 　　（1）、格式要求：先指出在哪两个三角形中证全等；再按公理顺序列出三个条件，并用括号把它们括在一起；写出结论. 　　（2）、在应用时，怎样寻找已知条件：已知条件包含两部分，一是已知中给出的，二时图形中隐含的（如公共边，公共角、对顶角、邻补角、外角、平角等） 　　所以找条件归结成两句话：已知中找，图形中看. 　　（3）、公理与前面公理1的区别与联系. 　　以上几点可运用类比公理1的模式进行学习. 、推论的获得 　　改变公理2的条件：有两角和其中一角的对边对应相等这样两个三角形是否全等呢？ 　　学生分析讨论，教师巡视，适当参与讨论. 、公理的应用 　　（1）讲解例1.学生分析完成，教师注重完成后的总结. 　　 　　注意区别“对应边和对边” 　　解：（略） 　　（2）讲解例2 　　投影例2　： 　　 　　学生思考、分析，适当点拨，找学生代表口述证明思路 　　让学生在练习本上定出证明，一名学生板书.教师强调 　　证明格式：用大括号写出公理的三个条件，最后写出 　　结论.