2016年冀教版八上16.3《勾股定理的应用》word教案.docVIP

任课教师 辛娅 学科 数学 年级 八年级 时间 2011.1.4 课 题 16.3 勾股定理的应用 教学目标 1、知识与能力: 通过对一些典型题目的思考、解答，能正确、熟练的进行勾股定理的有关计算，加深对勾股定理的理解应用。 2、过程与方法: 会用勾股定理解决一些简单的实际问题,逐步渗透“数形结合”,“转化”“方程”的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学 思想给解题带来的便利。 3、情感、态度与价值观: 感受数学在生活中的应用，感受数学定理的美。 教学重点 把实际问题转化成数学问题,利用勾股定理来解决. 教学难点 分析思路，渗透数学思想 教学方法 情境教学法，师生互动法 课 型 新 授 课 教具 多 媒 体 教学思路 本课我采用了引导学生分析，归纳总结的教学方法。以学生为主体，充分激发学生的主动意识和探索精神，调动学生学习的积极性，拓展他们的思维空间，发挥学生丰富的想象力. 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 创设 问题 情境 自主 探索 实际 问题1 自 主 探 索 实际 问题2 合 作 交 流 实际 问题3 自 主 探 索 合 作 交 流 情景引入: 如图,在学校有一块长方形草坪,有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在草坪内走出了一条“路”,他们少走了多少路？ 牛刀小试: 受台风麦莎的影响，一棵树在离地面4米断裂，树的顶部落在离树跟底部3米处，这棵树折断前有多高？ 探究1: 登山队员在山顶一平坦处竖立起一面会旗，旗杆被系在A处的三条等长的铁索拉紧，并分别固定在地面的C，D，E处，如右图所示，如果∠ABC＝ ∠ABD＝∠ABE＝90°，猜想BC,BD,BE这三条线段的长度有怎样的关系？并说明理由。 猜想：BC=BD=BE 理由：∵∠ABC＝90° ∴在Rt△ABC中， ∵∠ABD＝90° ∴在Rt△ABD中， ∵∠ABE＝90° ∴在Rt△ABE中， ∵ AC=AD=AE ∴ ∴ BC=BD=BE 还有别的方法吗？ 探究2: 在一棵树的5m高B处有两只加菲猫,其中一只爬下树走到离树10m的池塘A处,另一只爬到树顶D后直接跃到A处(路线按线段DA记).如果它俩所走过的路程相等，试问这棵树有多高？ 探究3： 工人在制作相框时，为保证相框的四个角都是直角，有时采用如下的方法：先量出框AB，BC的长，再量出两点A，C的距离，由此推断∠B是否直角. 1.推断∠B是否直角的依据是什么？ 2.如果AB=12cm，BC=9cm，那么，只有当点A，C的距离为多少时, ∠B才是直角呢？ 探究4 四边形ABCD中， 已知AB=3,BC=4,CD=12,DA=13，且∠ABC=90°，求四边形ABCD的面积。 学生上台讲解 解: ∵在Rt△ABC中, ∠B=90°, AB=3m, BC=4m ∴ ∴AC=5m ∴AB+BC-AC=3+4-5=2m 答：他们少走了2米。 学 生 分 析 解: ∵在Rt△ABC中, ∠BAC=90°, AB=4m, AC=3m ∴ ∴BC=5m ∴BC+AB=5+4=9m 答：这棵树折断前是9米。 学生在练习本上写思路,然后找学生分析此题,教师同时给出解答过程的投影.(多数同学会用勾股定理) 方法2：利用三角形全等的方法证明线段相等。 证明：在Rt△ABC和Rt△ABD中, ∴Rt△ABC≌Rt△ABD(HL) 同理Rt△ABC≌Rt△ABE ∵Rt△ABC≌Rt△ABD ∴BC=BD ∵Rt△ABC≌Rt△ABE ∴BC=BE ∴BC=BD=BE 大家互相讨论一下,给时间让学生在练习本上写解题过程. 解：设DB=x米 ∵BC=5米，CA=10米， DB+DA=BC+CA ∴x+DA=5+10 ∴DA=(15-x)米 ∵在Rt△DCA中, DC=DB+BC=(x+5)米， CA=10米,DA=(15-x)米, ∴ x=2.5 ∴ DB=2.5米 ∴ DC=DB+BC=2.5+5=7.5米 答：这棵树高7.5米. 学生读题后说思路 解： （1）当 时， ∠B为直角。 当 时， ∠B不是直角。 （2）∵在△ABC中， ∠B=90°， AB=12cm，BC=9cm ∴ ∴ AC=15cm 即当AC=15cm时， ∠B为直角。 大家互相讨论 找同学说思路 解： ∵在△ABC中, ∠ABC=90°, AB=3, BC=4 ∴ ∴ AC=5 ∵在△ACD中, AC=5,CD=12, DA=13 ∴ ∴△ACD是直角三角形， 且∠ACD=90° ∵在Rt△ABC中, AB=3, BC=4 ∴ ∵在Rt△ACD