语文A版二下《风娃娃》word评课稿.docVIP

《风娃娃》评课稿 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 今天，听了王老师这节课，在这里我就来谈一点点我的不成熟的意见。 　一、创设情境，拉近学生与文本的距离： 对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在师傅的这节课上，可以看到师傅设计精心，考虑到用这种方法帮助学生拉近与文本的距离。新课一开始师傅就引导学生猜谜，当学生猜对后，师傅引出课题“风”。 兴趣是最好的老师孩子们年纪小，爱猜谜语，因而用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 二、低段语文教学的训练重点是培养学生的听说读写能力。 课堂上的读书声是否太少。俗话说：书读百遍，其义自见。教师应指导学生在准确流利朗读课文的基础上品读课文，使学生在读中感悟、理解，加强学生、教师、文本之间的情感交流，心灵对话。 三、让孩子自主读文体会，完成了理解课文。 明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯在读文环节中，师傅还设计了这样一个问题：“课文中的风娃娃都做了哪些事？“这个问题抓住了课文的主线，也激发了孩子们读文的兴趣。从反馈中，大家可以看出孩子们争先恐后，侃侃而谈，孩子们还能用自己的眼睛去发现问题，解决问题。师傅让孩子们在理解的基础上，继续感悟，多种形式的朗读，把学生的思想又深化了一步。 四、字词教学很落实，有层次 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，学习生字，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生通过小组合作学会了生字，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心。 低段教学中，字词教学很重要，师傅在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。 让孩子自主识字。检测课前预习课文，课堂上及时反馈后师傅即让学生用自己喜欢的方式识字。教师的鼓励使孩子们兴趣盎然，多种方法使孩子们在自主中消化了本节课的生字。 我觉得本堂课在指导学生识字方面训练比较到位，首先是小组学习组长带领组员学习生字、在小组合作学习、老师给个小组发两个重点记组词。按结构分类，给生字找朋友（组词）等方式加强识字。这样的训练符合低段儿童的学习特点，体现低段识字教学的训练重点，为学生以后的识字学习打下坚实的基础。最后采取小卡片认读，读又分为：指名小组带读、小组开火车读、齐读、小组上台记生字等方法，读得好的小组加分。加分是学生特别喜欢的方式，而小组加分更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 五、让孩子从课内走到课外，体现自主开放 。 质疑环节后，老师让学生说说：“你喜欢课文中得风娃娃吗？为什么？”这一问题的设立，是这节课的亮点，它体现了自主开放的原则，把学生的视线从课内又引导了课外，可以促动孩子多看书，多思考，真是一举多得。 对本堂课，还非常有人性化。针对低年级的孩子特征，课间玩了一个有关风的小游戏，让孩子们在玩休息了片刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。这节课我个人觉得有一点点不足之处就是没有让学生联系生活实际来说说风娃娃还做了哪些事，通过学生说风娃娃的这些事，让学生说说自己有时候也像风娃娃一样，好心办坏事的事情。从而启发学生做事情是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度考虑问题。 精品资料，你值得拥有！