2016年年北师大版语文第八册《江畔独步寻花》word教学设计.docVIP

《 江畔独步寻花》教学设计 1、学会本课的9个生字，了解诗句的主要意思。 2、正确、流利地的朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然和内心愉悦舒畅的情感。 教学重点： 能够有感情的朗读并背诵古诗。 教学难点： 能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情，引导学生感悟诗歌。 教具准备： 诗词卡片、春景图 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、同学们，春天来了，谁能说说春天的美景。学生畅所欲言，师给予评价赞扬。 过渡：是呀，不知不觉，春天已悄悄降临人间。春天，万物复苏了，春天的景色的确很美，但最美的还要数那五颜六色，千姿百态的花。今天，就让我们追随唐朝大诗人杜甫，到江边去欣赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美好景色吧。（板书课题：江畔独步寻花） 2、齐读课题，你从课题中知道了什么？ 3、请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。） 二、初读感知，想象画面 1、谁愿意把这首诗读给大家听。 2、小组读，男女生比赛 读。﹙师相机指导﹚ 3、谁愿意再把这首诗读给大家听。﹙师评价﹚ 三、精读，入诗境，悟诗情。 ﹙一﹚1、同学们，诗光会读还不行，还要学会品，借用题目中的寻看杜甫都寻到了什么，把它圈出来。 板书：花 蝶 莺 2、出示《春景图》，引导学生观察。 （二）、我们还是先跟着杜甫去江边赏花吧，说起花，历代有很多诗人赞美过它： 有的侧重写花的色彩，如宋代朱熹写的：等闲识得东风面，万紫千红总是春。﹙出示卡片让学生读﹚ 有的侧重写花的芳香，如北宋王安石写的：遥知不是雪，为有暗香来。﹙出示卡片让学生读﹚ 有人侧重写花的姿态，如宋代杨万里写的：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。﹙出示卡片让学生读﹚ 出示杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。学生齐读后，师问：这两句诗写了花的什么？你是从哪里看出来的？我们还是先从诗的第一句开始分析吧﹗ 1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这？ 2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花 都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？ 3、重点理解“千朵万朵，压” 学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！ 4、让我不由得感慨！ 看，小路的远处，﹙学生回答﹚：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 过渡：此时，你仿佛看到一幅怎样的画面呢？ 你们能像老师这样说一说吗？花————————！ 引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。 花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金…… 你闻，花真香啊，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞蝶舞，用一个词来形容你此时的心情（开心、舒畅、激动） 是呀，这就是品的滋味呀！ (2)、分析后两句： 过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，我们把自己当做小黄莺、小蝴蝶，想象在花丛中的快乐吧！请同学们看 戏花图： A、此情此景让蝴蝶醉了，黄莺也醉了，诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。 提问：“留连”是什么意思？（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ 指两名学生读。 是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋戏碟生接“时时舞”。 第四句：自在娇莺恰恰啼。 1、提问：“恰恰”什么意思？板书：莺啼 多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。 是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？ 出示：蝴蝶————————！ 黄莺—————！ 正像你们所说的那样，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！ 黄四娘家春景图︰ 1、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，此时此刻，如果你就是诗人，心情会是怎样的呢？ 谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。 2、多么美的春景图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，同学们，让我们一起闭上眼睛回味一下那美丽的春景吧！ （三）迁移、应