2016年年北师大版语文第八册《渴望读书的大眼睛》word教学设计3.docVIP

《渴望读书的“大眼睛”》第二课时教学设计 教学设计表 学科 语文 授课年级 四 学校 景泰县寺滩学区刘庄小学 教师姓名 丁晓梅 章节名称 北师大版四年级下册第六单元“眼睛” 计划学时 2 学习内容分析 全文共七个段落。其中2—5自然段是全文的重点。教学时可以结合课文后的第二个问题引导学生带着问题进行阅读，边看图、边朗读、边感悟。引导学生抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。展示“希望工程”的照片，让学生增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。 学习者分析 四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生进行探究，理解大眼睛的深刻含义。由于现在的孩子生活条件比较优越，无法深切地感受山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，因此我借助网络播放山区孩子失学、辍学的录像，帮助学生走进文本，理解大眼睛的深刻内涵。 教学目标 知识与技能： 图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。 过程与方法： 1、 通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟； 2、?结合课文背景展开联想，培养学生的想象能力。　 情感、态度与价值观： 1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。 2、引导学生珍视学习机会，反思自我，激励孩子们更加努力的学习。 教学重点 及解决措施 图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。 教学难点 及解决措施 借助网络视频资料，感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心； 鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，珍惜学习生活。 教学设计思路 在本课中我运用图片导入法、媒体辅助法，朗读感悟法进行教学。引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件拉近学生与文本的距离。 依据的理论 《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我以自主、合作、探究的学习方法架设学生与文本之间的桥梁，使他们通过各种阅读的，感受与文本对话的过程。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字 复习生字 幻灯 幻灯出示 巩固知识 理解重点句 理解 幻灯 幻灯出示 体会小姑娘的坚强 感受山区孩子失学求学的艰难 能理解大眼睛的内涵 网络视频 网页链接 感悟大眼睛的内涵，达到情感的共鸣。 升华情感 能产生对失学儿童的同情 《爱的奉献》 课件播放 激发同情与关爱 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一、 图片导入、 复习生字 1、出示照片，导入新课，揭示课题并板书课题 2、复习生字。 2 1、谈话：上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗？她叫------苏明娟，这是一双怎样的大眼睛？ 2、板题。 回答； 生当小老师，复习上节课的字词， 注重基础知识的学习，在复习的基础上，更加深入地理解课文 环节二： 自读课文， 感受“大眼睛”的魅力。 了解感受大眼睛照片的影响力。 5 引导 学生默读课文第6段，汇报自己的体会 为了突出教学重点，把课文的第三部分提到前面来处理。引导学生自学。 环节三： 熟悉背景， 帮助理解 1、学习课文第一段，课件出示重点词句，体会 2、课件出示山区孩子上学视频，让学生感受山区孩子求学的艰难与执着，激发学生的敬佩之情。 6 1、谈话激趣：我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。那么照片是在哪拍摄的呢？摄影师又是怎么发现这双大眼睛的？ 1、生默读课文第一段，理解重点词句； 2、学生想象小姑娘上学时的情景体会她的坚强。 抓住重点词句 理解课文的内涵 培养想象能力 帮助理解　激发学生的情感 环节四： 锁定重点， 品读“大眼睛”的内涵。 1、图文结合，理解重点词句。 2、 引导学生想象,突出重点 3借助网络视频拉近学生和文本的距离，突破难点。 4、有感情地朗读 16 1、引导生阅读、划出重点词句。 2、引导学生抓住 “渴望”、 “忧郁”两个重点的词来解读大眼睛的深刻内涵；体会两个“生怕”并想象她还“生怕”什么？从她的注视里，你还联想到了什么？ 出示网络视频观看贫3困地区孩子失学的录像。 教师进行思想教育，教育学生珍惜今天的学习机会，激励孩子们更加努力的学习。 4出示课后第二题，理解“大眼睛”形象为什么成为希望工程的标志？板书“唤起人们的同情和关心”。　 1、快速浏览课文，找出最能概括眼睛特点的词语，并板书：” 2、 在课文旁边做上批