2016年年北师大版语文第八册《游园不值》word教学实录1.docVIP

窦桂梅《游园不值》课堂实录????　　上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。??　　学生就座。??　　在主持人的邀请下，窦老师来到台上。??　　学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》??　　师：课前同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛《题李凝幽居》??　　师出示：闲居少……??　　师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？??　　个别读??　　师：诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“闲”是第几声？??　　生：第二声。??　　师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）邻——并——??　　师：好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家？??　　一学生读，读得很好笑。??　　闲——居——少邻——并??　　草径入荒——园——??　　鸟宿池——边——树（很短）??　　僧——敲——月下门——。??　　师：给他掌声。??　　师：刚才他“敲”字读得特别重。有同学知道推敲这里的故事吗？??　　生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……??　　师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？??　　生：韩愈??　　师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……??　　师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言的韵味来啊！??　　师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。??　　师：有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。）??　　师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。??　　师：上课！同学（短促轻快），你好！??　　生：老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。同学，你好！??　　生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！??　　师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊！??　　师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人??　　生接：叶绍翁??　　师：一起来??　　生接：游园??　　师：我们一起来推敲推敲??　　生接：不值??　　师：你们也知道这个“值”的意思就是??　　生：相遇。??　　师：不值呢？??　　生：没有相遇??　　师：简单变成两个字呢？??　　生：不值就是不遇??　　师：谢谢！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。谁愿意读给大家听？??　　师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？??　　生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。）??　　老师鼓掌??　　师：谢谢他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。??　　范读：应——怜——屣——齿（短）印（短）苍——苔??　　小扣柴——扉——久（短）不开——??　　春——色满园——关——不住（短促，乍停）??　　一枝——红——杏出——墙——来——??　　师：再读第三行。??　　生读。??　　师：其实读得我们有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们自己就陶醉在自己的朗读中。（这句话记得不太全）??　　师：再请一个同学来读。??　　一女生读，师给她配以手势指导。??　　师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了??　　生接：苍苔、红杏、柴扉。??　　师：请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。??　　生：柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。??　　师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗？（课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门）??　　师：如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括??　　生：很简陋，很破旧。??　　师：他会概括，你心里也知道简陋就是简简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门，我们叫它光棍大门。这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而