2016年年北师大版语文第八册《秉笔直书》word表格式教案.docVIP

课 题 秉笔直书 教学时间 2 课时 教 学 目 标 　 通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。 抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。 教学重点 　理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。 教学难点 理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。 教 学 构 想 　 课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 　一、导入新课：　　1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？　　2、围绕课题“秉笔直书”， 检查预习，学生回答问题 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 　让学生提出问题二、自设问题阅读课文。　　帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：　　为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题： 在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。 三、再读课文，理解重心：　　1、理解几个句子：　　太史伯说的两句话，　　第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。” 他们的职责是什么？ （2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子） （3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。 重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。） 教学过程 第二课时 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。） 前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。” 回顾课文内容，引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。  　 小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。 学生联系课文各抒己见。 复习课文内容：　　1、 比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。　　2、 引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。　　　3、 结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。 板 书 设 计 ?　秉笔直书 爱惜生命——尽本分——然后死 我不写——天下还有人写——不能改变事实　 教 学 反 思 ?