2016年年北师大版语文第八册《渴望读书的大眼睛》word教学详案.docVIP

渴望读书的“大眼睛” 土垵小学 庄润红 一、新课导入 1、通过图片对比，感受“大眼睛”的特点 师：老师这里有几张照片，从他们的眼睛里,你们能感受到什么？（播放课件） 生：我从他们的眼睛里可以感受到她们很幸福、快乐、开心…… （引导学生说完整话） 师：是啊，从这些照片的眼睛里，我们可以感受到她们都很幸福，我们来看看这张照片，你怎么来形容照片上的眼睛？（播放课件） 生：清澈、会说话、闪亮、明亮、水汪汪的、专注、渴望、忧郁…… 师：同学们观察得真仔细！（鼓励性语言） 2、揭示课题 师：这个女孩小小年纪，怎么会有这么一双充满渴望而又忧郁的眼睛呢？这就是我们今天要学习的新课：渴望读书的“大眼睛”（展示课题，板书课题） 二、整体感知课文，学习第一自然段，了解背景 1、师：通过课前预习，你明白了哪些生字词？请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式把课文读一读。（不能齐读，多种方式） 2、师：你明白了哪些生字词？ 学生反馈：“蜿蜒、跋涉、忧郁、濒临、积攒”等词语的含义（适当鼓励） 我明白了……我懂得了…… 3、师：老师请一位同学为大家朗读一下第一自然段，其他同学边听边思考：这张照片是从哪来的呢？ 4、师：谁来简单地说说这张照片的来历？ 生：一个摄影爱好者深入大别山采访希望工程，被这个渴望读书的“大眼睛”打动了，拍下了这张照片。 5、师：同学们，在我国的一些偏远山区，有许多和这个小女孩一样的贫困儿童，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，就让我们一起来走进这些贫困山区的孩子们，看看他们是在怎样的条件下学习的。（播放课件） 6、 师：看了这些照片，你内心有什么感受，想说些什么？（调控时间） 生：我觉得和他们比起来，我们的学习条件这么好，我们应该好好珍惜！ 生：我想我得向他们学习，自己跟他们比起来差太多了。 生：我觉得他们好可怜啊，我们该做点什么来帮助他们。 三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵 1、师：小女孩这双渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的？请把相关的语句找出来，读给同桌听听。 2、 引导学生说完整话：“我从这些句子中读出她渴望读书的：………” 3、 学习2、3段的内容 师：是啊，从这些语句中我们能体会到“大眼睛”非常渴望读书，（课件） 这两段该用什么样的感情来读呢？请同学们试着读一读。（指导朗读） 4、师：谁愿意来试试？你来说说，他读得怎样？你也试试，好吗？（让学生互评，不能老挑毛病，也要肯定别人的闪光点） 师：你们在读这两段时，有哪些词语引起了你的注意，给你留下的深刻印象？为什么？ 生：“专心、明亮”这几个词给我留下了深刻的印象，因为从这几个词可以看出她很认真在听老师讲课。 “生怕、漏掉、渴望”可以看出“大眼睛”非常渴望读书。 “忧郁”可以看出她担心失去学习的机会。 两个“虽然”说明了他们的学习条件很艰苦，“可是、担心、失去”说明她对知识的渴望，以及内心忧郁的原因。 5、师：是啊，从这些词语中，我们能感受到“大眼睛”在艰苦的学习条件下对知识的渴望，以及内心充满忧郁的原因，我们一起把这两段有感情地朗读一遍。 6、全班齐读 7、师：这双会说话的大眼睛，让作者产生了许多联想，请看大屏幕。（展示4、5段）我们请这组的同学来读一读。 师：观察照片，你从她的大眼睛里联想到什么？仿照着这两段说一说：“这双大眼睛，好像在………”（出示大眼睛图片）你们可以在小组中讨论讨论。 生：这双眼睛，好像在对我说：“我很珍惜这来之不易的学习机会，我会努力的！” 生：这双眼睛，好像在对所有人说：“我要读书！” 生：这双眼睛，好像在对我们说：“请帮帮我们这些面临失学的孩子们吧！” 生：这双眼睛，好像在看着城里的孩子，在对他们说：“我也渴望有你们那样幸福的生活！” 四、拓展升华，感受“大眼睛”的魅力 1、师：这双大眼睛的丰富内涵从心灵深处唤起了人们的同情和关心，所以，这张照片发表后，“大眼睛”很快就成为“希望工程”的形象标志。（出示形象封面） 让我们来看看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！播放课件 2、师：“希望工程”圆了成千上万 孩子读书的梦想，老师带你们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！ 播放课件 师：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里愉快地学习，你们此时的心情怎样？ 五、课外延伸，拓展思维 展示“大眼睛”近照 师：她是谁？还认识她吗？ 这就是那个大眼睛女孩，她叫苏明娟。你们看，还是那双乌黑、明亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊，已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐，正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长。可是，还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子