2016年年北师大版语文第六册《炮手》word教学设计1.docVIP

《炮手》第一课时教学设计 教学目标： 学习生字新词。 抓住“苍白、煞白、惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的奉献精神。 教学预设： 一、课前煽情： 师演唱《我想要有个家》片断：我想要有个家，一个不需要华丽的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕。谁不会想要家，可是就有人没有它，脸上流着眼泪，只能自己轻轻擦。 （同学们，谁都渴望有一个家，没有家多少痛苦啊！可是，在战争环境中，有多少人失去家啊，你们再听这一首《再见吧，妈妈》）： 再见吧妈妈，再见吧，妈妈，军号已吹响，钢枪已擦亮，行装已背好，部队要出发。看山茶含苞欲放，怎能让豺狼践踏，假如我在战斗中光荣牺牲，山茶花会陪伴着妈妈。 （师：当敌人侵入我们的国土，有多少孩子要离开妈妈，有多少丈夫要离开自己的妻子，有多少父亲要离开自己的孩子，背上钢枪，走上战场，誓死赶跑侵略者，保卫自己的家园啊！） 二、导入新课 先给大家讲个故事好不好： 一百多年前，法国巴黎效外有一个农民，叫彼埃尔，他有一个贤惠的妻子，三个可爱的孩子。他非常想拥有一座属于自己的房子，为此，他们全家人努力干活，省吃俭用，终于买下了一幢红瓦白墙的房子。全家人多开心呀。彼埃尔在房子旁边搭起了葡萄架，种上许多果树，还在房子后面开僻了一个小花园，里面盛开着各种各样的鲜花。他们在这个家里快快乐乐地生活了十几年。可是有一天，彼埃尔却不得不亲手炸掉自己的房子，这怎么能不令他肝肠寸断呢，这又是怎么回事呢？学习了《炮手》，相信大家就能知道答案了。 师板书炮手，学生认真看，读题。 三、检查预习 检查生字读音。 故事发生的时间是——，你从课文哪一自然段知道的，第一自然段中，你还知道什么？（抓住“侵入”体会德国是侵略者，让法国人民失去家园，陷入痛苦的深渊。） 课文主要讲谁做了什么事？ 四、抓住“三白”，体会炮手的复杂心情。 师：炮手为什么要亲手炸掉自己的房子呢，估计他经过了很激烈的思想斗争，请同学们默读课文，用笔画出表示炮手神态变化的词语，看能否猜出炮手的思想。 1.学生找三个词“苍白、煞白、惨白”，师板书。 区别同：都有白，都表示脸色。 区别异：程度不一样，一个比一个脸色更白。 师：要体会它们的细微差别，要结合课文来理解才行。 2.体会“苍白” 课文：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。 “是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。 可以这样引导：（1、）读，读正确，读流利，读出语气。 （2）、士兵为什么会脸色苍白？默读这几句，品读将军的句子，将军瞭望着哪？这是谁的小村啊？炮手跟着将军一番南征北战，终于回到了自己的家乡，他的心情会怎么样？因为激动而苍白。“瞭望”是什么意思？（在远处监视敌情）将军是怎么样地了望呢？他为什么看得那么仔细？（可怜的炮手大概猜想到了，自己的家里住进了敌人，虽然只是猜想，却令他因为担心而脸色苍白了。） 同学们再想想天气，想想炮手在战斗中所受的苦，跟苍白的脸色有什么关系呢？ 师总结：瞧，同学们，我们抓住关键的词和句，细细品读，并联系当时的情景进行联想，就能把文章给读透了。 此时，你再读这几句话，一定会有不一样的感受。自己练练看。 体会“煞白” 课文：“你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。” “看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。” 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” 可以这样引导： 师和生分角色读。 师和生分角色读，边读边引，你心里有没有想法？会不会想，我怎么会看不清楚呢，我曾经在这桥上…… 师生分角色读：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”当将军这么问的时候，炮手会怎么想呢？（我怎么会没看到呢？那是我的家啊！啊，将军为什么会问到我的房子？难道……）炮手的脸色煞白。同学们，“煞白”是怎样的白呢？是突然受到了惊吓，是因为突然的恐惧、突然的痛苦而使脸白得没了血色。同学们，炮手突然间怕什么？痛苦什么？（害怕会失去自己的家，为可能失去自己的家而痛苦不堪，难怪会脸色变得煞白。） 自己再读这几句话，感受炮手的痛苦。 体会“惨白”： 课文：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！” 炮手的脸色更加惨白了。 可以这样引导： 指名读，读出语气。 当将军这样命令的时候，炮手有没有回答。没有回答并不等于心里没想法。他的脸色变得——更加惨白了。 用“惨”组词：悲惨、凄惨。都表示处境极其可怜。 炮手脸色惨白，说明他内心非常绝望，他可能会呐喊：“天啊！我（ ）！” 同学们，此刻，炮手的心情能平静吗？此刻，他舍得炸掉自己的房子吗？此刻他的内心该会多少复杂呀！ 出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 请学生读，谈感受。 （天气这么冷，炮手感觉到了吗？他额上滚下大粒的汗珠，说明他的内心挣扎得非常厉害。他的心里一定