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4C教学模式在自然课教学中的应用 上海市浦东新区明珠小学 杜稼春 一、什么是4C教学模式 儿童心理学家皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。乐高教育在皮亚杰建构论的理念基础上根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计“4C”教学模式，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)联系-Connect：关之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得最好的学习效果。 建构-Construct：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们策划，为完成所分配的任务而设计解决方案。 反思-Contemplate：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨、反思并调整他们的看法，同时，也通过提问题来鼓励他们继续下去。这是一个达到成效的重要阶段。 延续-Continue：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。，与乐高教育理念之间有着惊人的相之处。乐高教育让我们的孩子顺其自然地学习和创造，再没有比这更重要的了。如果我们能创造各种环境，恰到好处地支持孩子，并向孩子提出挑战，那么可以肯定，我们的下一代不仅能达到我们设立的标准，而且在很多方面还会超越这些标准。随着世界变得日益复杂，通过发现新的和不同的解决方案或创造新事物来解决问题的能力正变得日趋重要。社会需要的已不只是知识的复制，而是新颖的构想、创造力和新的思维方式。智力不再是个拥有知识多少的问题，而是个关系到你在无所适从时懂得如何行事的问题！乐高教育提供的教育解决方案以问题解决方法为基础学生学会合作，共同解决富于挑战性的问题，促进创造性思维提高沟通与合作能力增强获取新知识的能力为他们将来获得广泛的个人技能打下重要基础活动目标（1）知识目标：（2）能力目标： （3）情感目标：、教学重点、教学点、教学?(1)、联系：通过预设渡河的问题，让学生联系实际，交流列举一些种类的船，把新的体验与现有的知识库联系起来，激发他们了解更多知识的愿望在真实世界中构建事物，在头脑中组合知识。让为完成所分配的任务而设计解决方案。让对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨、反思并调整看法，同时，通过提问题来鼓励他们继续。把引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。，激发他们了解更多知识的愿望