语文版九上《马说》word导学案.docVIP

《马说》导学案 备课人： 审核：八年级语文组 教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。 学习目标? 1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。 2、?理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意 3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。 教学重点、难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 背景资料：1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。?3、文体简介??? “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意学习过程 一、读顺读懂课文，积累字词。 ?1、注音： 食（ ）马者? 其真无马邪（ ） 外见（ ） 祗（??? ） 辱（ ）?骈（??? ）尽粟（??? ）一石（??? ）?槽枥（??? ） 2、?解释字词 祗： 一食： 虽： 且： 等： 安：??? 材： 通： 外见： 策之： 执策： 3、一词多义 策????①策之不以其道? （??????? ??）? ②执策临之????? （???????? ）??? 之??? ①策之不以其道? （??????? ? ） ②鸣之而不能通其意? （?????????） ③祗辱于奴隶人之手（???????? ） 3.其??? ①策之不以其道? ?（???????? ）②其真无马邪？?? （??????? ） ③其真不知马也。 （???????? ） 4、翻译句子?（结合课下注释和资料） （1）不以千里称也 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也 （3）其真无马耶？其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材 5、请你写出含有“马”字成语五个： 二、有感情地朗读课文，整体把握大意。 1、伯乐与千里马的关系是什么？ 2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ ? 3.千里马”被埋没的原因是什么？ 食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 三、细读课文，合作探究。 1、本文的论点是什么？ 首句在文中起何作用？? 3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？ 4.文中千里马指的是什么? 伯乐指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？ 5、本文结尾两句，对全文有什么作用？ 四、理解主旨，走进更深境界。 1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？ 2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？ 五、拓展延伸 1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？ 2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？ 达标测试： 1、找出通假字 （1）才美不外见。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）食之而不能尽其材。 （4）其真无马邪？ （5）祗辱于奴隶人之手。 2.解释下列各组中