语文版八上《茅屋为秋风所破歌》word教学设计.docVIP

[教学设计·中学语文] 姓 名：张 甜 单 位：长安区鸣犊初中 联系方式邮 编：710102 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 [素质教育目标] （一）知识教学点： 1、理解诗歌所表达的思想感情。 2、体会诗歌语言的特点：描写、虚实、抒情等多种表达方式的运用。 （二）能力训练点 朗读诗歌做到以声传情，有表情的朗读，并背诵诗歌。 （三）德育渗透点 学习诗人忧国忧民、兼济天下的精神。 [教学重点] 训练学生有感情的朗读诗歌。 [教学难点] 使学生理解诗歌所表达的思想感情。 [教法安排] 诵读法、赏析法 [学法指导] 读—思—议—读 [课时安排] 1课时 [教学流程] （一）导入新课 唐肃宗乾元二年，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思…… （二）整体感知 1、听课文录音，初步感知课文。 2、指名学生谈听后感受。 （明确：作者身处漏雨茅屋还时刻想着穷苦大众，体现了他的忧国忧民的思想。） （三）朗读诗歌 1、字音、停顿、节奏指导。 ①字音：怒号 三重茅 挂罥 布衾 塘坳 恶卧 大庇 突兀 见此屋 ②诗歌风格：作者风格“沉郁顿挫” 2、再放录音，学生跟读体会。 3、学生自由朗读后，指名学生示范，师生共评。 （四）理解诗歌 1、学生分组对照注释理解诗句意思。 2、学生口述诗歌内容。（理诗意） 3、讨论：（悟诗情） ①诗歌描述了那些画面？ （风卷茅飞、顽童抱茅、娇儿恶卧、屋破雨漏、长夜难眠） ②诗歌哪一句反映出了诗歌主题？ （“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”） ③表达出了诗人怎样的思想感情？（忧国忧民、兼济天下的思想） 4、诗歌赏析 ①语言赏析（用“比较揣摩法”分析诗歌语言） ②表达方式（描写、叙事、抒情，学生找例子分析其作用） 5、再读诗歌，体会感情。 （五）延伸拓展 1、中国有句俗语“穷则独善其身，达则兼善天下”，而杜甫虽“穷”却不“独善其身”反而“兼善天下”，联系现实，你如何看待杜甫的这种思想？ 2、比较阅读《茅屋为秋风所破歌》与《春望》，谈一谈杜甫诗歌中忧国忧民的这一主题的意义。（儒家“民本”思想——杜甫“兼济天下”——范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——中央“权威民所用，情为民所系”） （六）小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛 （七）总结 这首诗描写了诗人在雨夜屋漏、长夜难眠之时却心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己，这是多么高尚的情操，作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。 （八）布置作业 1、朗读并背诵诗歌。 2、课后阅读杜甫的《三吏》《三别》，感受杜甫诗歌的现实主义风格。 [板书设计] 茅屋为秋风所破歌 忧国忧民 兼济天下 风卷 茅飞 顽童抱茅 人贫屋漏 心系天下：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 情 景 事 精品资料，你值得拥有！