2016年鄂教版八上《创造学思想录》word学案.docVIP

《创造学思想录》导学案 一、学习目标 1、学会留心生活，从生活中发现哲理。 2、学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。 3、感悟“随录式”文体的语言特点，了解文章灵活多样的写法。 二、学习重点难点 重点： 1、把握思想录中的基本精神。 2、创造性思维的特点。 难点： 认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。 三、教材分析 本文用思想录的形式阐述了创造性思维的特点和培养创造性思维的方法，主张在自由的状态中发挥想像，打破习惯的思维方式，开阔视野，转换观念，勤于思考，大胆实践。每一则都是作者思想的碎片，智慧的火花。每则看各有独到之处，整体看则展现了新的思维世界。种种惊人之语，奇思妙想，把读者引向深广高远的创造性思维空间，引燃读者的思维激情。 文章自由灵活，短小隽永，充分发挥了语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。 四、学情分析 学习本文要能够在学习和生活中主动培养创造性思维能力，要达到这一点就应当首先了解创造性思维的特点，掌握培养创造性思维的方法，结合自身的实际加以思考和改进。因此学习这篇文章可以从身边的创造性故事入手，激活旧有知识；对照课文，了解创造性思维的特点。在阅读的过程中，学习“思想录”的写法。在了解的基础上尝试运用和创作。 五、学习指导 1、把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。 2、把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。 3、小组自主互助探究法、赏读法激发学习兴趣。 六、学习准备 各小组利用工具书或者网上查阅“创造的故事”以备课上交流。 七、学习过程 （一）、导入新课 1、关于创造的故事 故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。 故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。 用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。 （用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。） 2、说说你所知道的创造的故事。（学生把课前查阅的有关创造的事例资料在小组内、班级内交流。） 3、结合故事，谈谈你所理解的创造。（分小组谈谈各自的看法和见解） （二）、出示目标 （三）、背景知识（课件展示） 美国当代著名的思维科学学者——罗尔·冯·奥赫，2001年2月写成《创造学思想录》，共64条。文章主要阐述了创造性思维的方法，记录了作者关于创造性思维的思考。由张开逊翻译成中文，其全文载于深圳报业集团网站的“临风顿悟”中。本文所选的八则，是《创造学思想录》的核心部分。 “随录式”文体的特点 随时记录生活中的思想火花,文章自由活泼,短小精悍,形式不拘一格,有的讲述小故事,有的引用名人名言,有的直说自己感受,生动形象,富有生活气息. （四）、预习检测 （课件展示） 读准下列红色字的音： 牡蛎 （ ）一筹（ ）莫展 焙（ ）烧 竣（ ）工 显赫（ ）俨（ ）然 字词解释： 一筹莫展： 焙烧： 卓著： 箱子： （五）、学生读文章，质疑与合作探疑。 1、学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落有疑问?如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗? 2、学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。 (这一步很有必要，小组能解决的就在小组内解决，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。) （六）、小组展示课文朗读、理解、赏析（朗读竞赛并展示各个小组最喜欢的或感受最深的一则） 1.放松(猴子痒痒——表情严肃) 创造性思维必须具备的精神状态：放松。治学需要严肃认真的态度，但是凡事不能过于紧张，特别是在创造的过程中。心理学家实验表明，让学生在放松的心情下学习，效果要好的多。 如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。 生再补充有关放松成功的俗语、名言、事例 2.造就你自己的规则（亚历山大大帝砍开死结）