长春版五年级上册《月光启蒙》第二课时教学设计.docVIP

《月光启蒙》 第二课时教学设计 金祥中心校 孙利民 设计理念 1、注重文本的工具性与人文性的统一。 《月光启蒙》中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。 2、遵循新《课程标准》中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。 课 题：《月光启蒙》 课 时：第二课时 课 型：精读课 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。 2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。 教学重点： 品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。 教材分析与教学设想： 这是一篇清新优美的叙事散文。作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。 教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。 教学准备：PPT演示文稿——《月光启蒙》 教学过程： 第二课时 一、创设情境，导入新课 看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？ 二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣） 1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？ 2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣） 学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。 学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感受说一说童谣的特点。（明快、流畅、含蓄、风趣） 三、感悟母亲对“我”的“月光启蒙”感受母子深情。 1、配乐朗读（师生配合读第一自然段） 2、教师吟唱“月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。” 文中的“我”听着母亲深情的吟唱感受是怎样的呢？ 教师出示“她用甜甜的嗓音……小院立即飘满她那芳香的音韵”（教师指导学生理解句子并指导朗读） 文中说“小院立即飘满她那芳香的音韵”，“音韵”明明是用来听的，怎么会“闻”到“芳香”呢？（教师尊重学生个性体会） 3、母亲是不识字的，可是母亲的歌谣为什么唱的那么好呢？（教师指导学生通过第五自然段帮助理解） 重点理解： “黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（教师指导学生理解两个“长”的意思帮助体会） “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（教师抓住“混沌”和“豁然开朗”两个词语的对比，体会月光下母亲的歌谣对“我”的启蒙作用，进而理解这句话起到了点题的作用。） 4、母亲除了给我唱歌谣，还给我讲神话故事，让我猜谜语。母亲讲的神话故事把“我”带进了神话的世界，让我对高深莫测的夜空产生了无限的遐想。 出示“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（让学生谈谈对这句话的理解） 5、理解为什么用“月光启蒙”为题？ 四、感恩母亲、怀念母亲。 出示最后一段话 学生理解后再指导朗读 出示感恩母亲的语段 出示怀念母亲的语段 五、小练笔 看到那一轮明月，“我”总会想起______________，想起_______________，想起_________________________…… 六、小结 板书设计 月光启蒙 歌谣 神话 谜语 …… 精品资料，你值得拥有！