长版语文三上《寻隐者不遇》word说课稿.docVIP

一、说教材分析 《寻隐者不遇》是九年义务教育长春版三年级上册第七版块第二课。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。 ? ? 这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。 二、说教学目标 知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。 过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。 感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。 说教学重点、难点： 教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。 三、说教学方法 1.品读感悟法。 语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。 2.引导想象法 利用插图引导诗人访问的过程。 四、说教学媒体资源选择 课件、课外资料。 五、说教学过程 （一）故事导入，揭题释题质疑 以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。 【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。 （二）初读古诗 ? ???通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。 【设计意图】使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。 （三）借助画面，理解诗意。 俗话说“书读百遍，其义自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。 1.同桌互说诗意。先自由锻炼表达能力。 2.集体汇报。 3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。 4.以生活中“你问我答”的游戏导入，引出古诗中的你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人的问话和答语。 5.思考：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答”的写法，多层次多角度理解教材。 【设计意图】由简单的读，回答简单的问题，引出回答古诗的填空题，由浅入深，使学生循序渐进地掌握这首古诗寓问于答的写作形式。 （四）体悟作者的心情 启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时的心情变化，即有希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理。 【设计意图】使学生更好地理解诗人的情感变化，更好地理解这首古诗。 （五）课外拓展 欣赏唐贾岛的《题李凝幽居》。特别是“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句。 【设计意图】紧扣开头的“推敲小故事”， 加深对诗人的印象。 （六）作业 1.背诵古诗。2收集贾岛写的其他古诗。 （七）说板书设计。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???寻隐者不遇? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 唐~贾岛? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???松下问童子，（满怀希望）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???言师采药去。（低落失望）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???只在此山中，（萌生希望）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???云深不知处。（无奈失望）【设计意图】使学生牢记诗人的情感变化，这也是感悟诗意的一种方法。 精品资料，你值得拥有！