长版语文二上《粗心的小画家》word教学设计.docVIP

同学们，你们爱画画吗？（爱）今天，我给大家介绍一位小画家，他的名字叫丁丁，他和你们一样也爱画画（出示丁丁的卡通画像。板书：小画家）那你们想知道他画得如何吗？请同学们打开书25页仔子细细地把小诗读上四遍。前两遍读准字音，读通句子，后两遍读好停顿的地方，并注意朗读的速度和语气。 (一)读文识字 1、 师：同学们，读了刚才的小诗，再看看黑板，你发现了什么？ 生：老师没把课题写完整。 师：少了什么？ 生：粗心的 师：（板书：粗心的）看来老师真是太——粗心了，你真是一个细——心的同学 师：通过老师刚才说的这句话，你能说说粗心是什么意思吗？ 生：不细心，马虎。 师：你真了不起，我发现你竟然说出了粗心的一个近义词和一个反义词，谁能具体说说？ 生：粗心——马虎 粗心——细心 师：板书：粗心——马虎 粗心——细心（生齐读） 2、齐读课题：粗心的小画家 3、检查读书情况： 1）好，现在我就再来检验一下同学们的读书情况，谁能读这首小诗？其他同学注意听，看他将本课的生字生词读正确没有？ 2）读文 3）评价一下他读得怎么样？读正确了吗？读通顺了吗？ 4）“匹”的读音。 5）这里也发现了一些课文中的或者和课文有关的生词，请大家来读一读。（出示生词卡片：粗心、喜欢、图画、铅笔、画家、布匹、哈哈、有头无尾、心领神会） 6）中你都发现了那些生字？（“夸、会、尾”） 7）学们拿出生字卡片，在小组内认读。 4、学习生字 1）、学习“夸” （1）：这个字谁会读？ （2）你是怎么记住这个字的？师在田字格中板书 ：“夸”（齐读3遍） （3）学生在练习本上写2遍 （3）找一找，在课文中他和谁是好朋友，能组成什么词语？（板书：夸口） （4）它还和哪些字是好朋友？ （5）学生扩词（板书：夸大） （6）创设情境，让学生用“夸”组成的褒义词和贬义词各说一句话。 2）、学习“会” （1）和同桌学生互相讨论，说说自己的理解记忆方法。 （2）指名回答 （3）板书“会”后，让学生在练习本上写2遍。（齐读3遍） （4）找一找，在课文中他和谁是好朋友，能组成词语？ （5）扩词（板书：开会、会合），选词说话。 3）学习“尾” （1） 请用同样的方法来说说自己是这样记住“尾”字的？（先看图，想想意思，看看字的字形）。 （2）学生汇报 （3）扩词（板书：尾巴、尾声） （4）看图说话 5、齐读黑板上的词语 6、师：读诗不但要读得正确、流利，还要读得有节奏，比如，题目就可以这样读：粗心的/小画家，就是在粗心的后面停顿了一下 ，下面同学们根据这种方法再读这首诗。 7、学生自由读 8、指名读，边读边指导划节奏。 9、按节奏分组读——齐读 二、默读课文，交流体会 1、师：现在我们已经能把这首诗读得正确流利，有节奏了。接下来请同学们默读课文，并思考：为什么说丁丁是个粗心的小画家呢？ 1）、默读课文，师巡视读书情况。 2）汇报交流 师：谁能用读诗的方式回答刚才这个问题？（生读5-8句） 师：哎呀，他真是太粗心了，那你们想看看他画的这几副画吗？（想） （师出示四副图，）！ 2、师：我发现，同学们看了这几副图都有了一个共同的表情。谁能说说是什么？ 生：大家都在笑…… 师：那我问问同学们，你们在笑什么？ 生：这些小动物的样子太可笑了…生：这些小动物的神态太滑稽了…… 师：谁能读出小动物们那滑稽可笑的样子？ 1）指名读——赛读——齐读 师：看得出，读的同时你们已经忍不住要笑出声来了，那么你就尽情地笑吧，我看哪位同学笑得最开心？ 生：哈哈哈…… 生：哈哈哈： 师：笑过之后，你想用书上的一句话，连动作带表情地评价他吗？你___ 生：真是个粗心的小画家！ 师：你是在批评他吗 生：是的。 师：但我觉得你这是诚恳的批评。 师；谁还想用这句话评价？你—— 生；真是个粗心的小画家！ 师：你是在讽刺他吗？ 生：是的。 师：但我觉得你这是善意的讽刺。 师：谁再来评价。你—— 生：真是个粗心的小画家！ 师：你是在感叹吗？ 生：是的 师：是呀，我们的作者在充满了善意的讽刺和诚恳批评的同时，也发出了无奈的感叹。所以这句话的末尾加了一个感叹号（！）让我们一起读出对丁丁的讽刺、批评和感叹。 生：齐读。 师：同学们，我们笑也笑过了，批评也批评过了，讽刺也讽刺过了，可静下心来我们思考一下：丁丁出现这么多错误的原因是什么呢？ 生：没有认真观察，…… 生：对周围的事物不留心，…… 2）师：今天，我就给大家一个认真观察的机会。（课件：各种实际动物图）请大家仔细观察这