青岛版七下9.3《角的度量》word教案2篇.docVIP

9.3 角的度量 一、教与学目标： 知识目标： 　　能力目标： 　　培养学生的发散思维能力;培养学生的创识和创新能力;增强学生应用数学的意识;培养学生的实践能力;培养学生分析和解决的能力。初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点. 　情感目标： 　　培养学生勇于探索创新的精神;增强学生的自主性和合作精神;增强学生学习。）°=0.25°， 所以18°15′=18. 25°。 温馨提示：度分秒的转化是六十进制的，不要忘记逢60进一或退一 （3）如果两个角的和为90°，那么就说这两个角互为余角，简称互余，其中一个角叫做另一个角的余角； 如果两个角的和为180°，那么就说这两个角互为补角，那么就说这两个角互为补角，简称互补，其中一个角叫做另一个角的补角； 温馨提示：（1）互余、互补是针对于两个角而言的；互余、互补仅和两个角的度数和有关，与位置无关。 （2）一个角为∠X，则它的余角可以表示成90°-∠X；它的补角可以表示成180°-∠ 个性化修改 3）同角或等角的余角相等；同角或等角的补角相等。 3.精讲点拨： 例1：已知∠α=37°50′，∠β=52°10′，求∠α+∠β与∠β-∠α 解：因为∠α=37°50′，∠β=52°10′ 所以∠α+∠β=37°50′+52°10′=90°， ∠β-∠α=52°10′-37°50′=14°20′ 例2：（1）图中有几对互余的角？ （2）图中有几对相等的角？ 解：（1）∠A和∠1互余；∠A和∠B互余； ∠B和∠2互余；∠1和∠2互余。 （2）∠A=∠2；∠B=∠1 引导学生总结：这是一个重要的图形（双垂直图），在这个图形中有两对重要的相等的角（直角相等除外），当然随着学习的深入，对这个图形的认识会更加深入。 （三）学以致用： 1.在直角三角形ABC中,若∠C=90o,∠A=37o16’， 求∠B的度数 2．在△ABC中,若∠A=27o35’,∠B=46o48’,求∠C. 3．如图,已知∠AOB,若把角的两边再画长一些,∠AOB的大小是否有变化?[ 4.如图,请估计∠A与∠B间的大小关系,再用量角器验证. （四）达标测评： 1.如图,如果∠AOC=∠BOD=78o43’27”,∠D0C=29o49’20”,求∠AOD和∠BOC的度数; 2.在1中,只要知道∠AOC=∠BOD,就可以得出∠AOD和∠BOC一定相等,这是为什么? 3.一个角是它的余角的3倍,求这个角. 解:设这个角的度数为x, 那么,根据余角的定义,得它的余角的度数为___________. 根据关系式:这个角的度数 = 它的余角的度数×3 ， 列方程:_________________.解这个方程得:________________. 答:_____________________. 个性化修改 4. 一个角的补角是它的3倍,求这个角. 5.①∠A= 32°,它的补角比它的余角大多少度?若∠A=33o呢②做完第(1)小题你是否发现了什么?你能说明其中的道理吗? 6.如图，一副三角板的两个直角顶点重于点O， ①比较∠EOM与∠FON的大小，并说明理由； ②∠EON与∠MOF的和是多少？为什么？ 五、课堂小结： 1.度分秒的转化是六十进制的，不要忘记逢60进一或退一 2.一个角为∠，则它的余角可以表示成90°-∠；它的补角可以表示成180°-∠ 3.注意根据题意列出方程解决补角或余角的问题。 4.学习完本节课你还有什么疑惑？ 六、作业布置 1、习题9.3 第1、2、3、4题 2、反思：补充完善自己的数学成长记录，感受自己的点滴进步 七、教学反思： 个性化修改 西湖中学双案教学设计 学科 数学 年级 七 时间 2、24 总序号 3 课题 §9.３　角的度量 主备人 教学目标和 学习目标 1、认识度、分、秒，会用量角器能比较角的大小。会用笔算和计算器计算两个角度的和、差。2、了解直角、锐角、钝角的概念，能判断它是直角、锐角还是钝角3、了解余角和补角，会判断两个角的互余和互补关系，认识余角和补角的性质 重点 难点[ 重点1、度、分、秒之间的互化；2、互为余角、互为补角的概念及有关余角、补角的性质；3、象限角的应用 难点 2、3 师 生 互 动 过 程 教学内容和学生活动 教师活动 一、创设情景 1、你记得角的单位吗？还会用量角器量角吗？ 2、1小时= 分钟，1分钟= 秒 3、你能用什么方法比较角的大小？ 二、探究新知 自学课本P10﹏12页10分钟，完成下面题目 在练习本上画出1°的角 2、角度的单位及进位关系：1°= ′，1′= ″。1平角= °，1周角= °。 3、 角叫直角，