中小学校庆何为？.pdfVIP

江苏省江阴市教育局 许建国 近些年 ，中小学紧跟高校校庆之风 ，开始此起彼 化、 目的功利化、定位商业化等 问题 ，其实是学校教 伏地操办起校庆活动来。我以为，在整体浮躁的社会 育发展 困境的一种 自然投射罢了，其本质是对学校教 氛 围里 ，站在道德高地 ，要求学校独守清高并不现 育本性和规律的偏离。因此，校庆作为影响学校发展 实。从一定意义上说 ，利用校庆活动 ，通过各种熟人 的关键性事件 ，回到教育的本质是一种必然的选择 。 或校友关系请来级别尽可能高的各界人士，对许多学 事实上 ，无论何种校庆活动 ，印象深刻而感人至 校而言，绝不仅仅是为了满足相互攀比的虚荣，更有 深的画面，绝不是领导的重要讲话 ，而恰恰是普普通 着特定的实际利益和一丝无奈。 通校友们 的重聚、叙 旧与交流。若能营造一个相互尊 从实际利益来看，校庆其实是教育与社会互动 的 重 、平等对待 、让人暂时逃离社会功利和压力的温暖 现实缩影。领导致辞 ，学者道贺 ，企业捐钱 ，明星献 港湾 ，校友们 “}·乙乎母校 ，惜乎 岁月 ，咏而归”，校 艺，媒体聚焦……当各界欢聚的神经在这种互动中被 庆 自然离学校教育的本质更近。 充分调动的 时候 ，扩 大影 响、 留下记忆 、增进 交流 、 时代在变迁 ，教育也随之而变 ，学校若能充分挖 筹措资金等实际利益就得到了一定程度的实现。 掘 自身在各个发展阶段 中的价值和意义，以此来激励 校庆的最大功用 ，在于激发全校师生 以及校友们 校庆的主体丰富学养、完善学校精神 ，突出校庆的教 的认 同感、 自豪感、使命感，并凝聚为推动学校可持 育意义 ，校庆 自然也就不会偏离教育的本质。 续发展 的原动 力。但诸 多因素的干扰 ，对 于经验不足 教 育绝非成 “材”、成 “器”之 育 ，而是成 “人” 的学校而言，到场嘉宾的座位排序、校庆活动 内容的 之育。作为学校课程资源特有 的一部分，校庆 自然应 推陈出新、活动过程 中嘉宾的衣食住行等 问题 ，无不 当像一般校本课程那样 “为 了学校 ” “在 学校 中” 耗 费了大量的人力、物力和财力。这些形式的活动偏 “基于学校 ”。若能将校庆定位于 “源于学校生活” 离了校庆的本质诉求，怎能不令学校顿生无奈? “立足学校活动” “强化学校 的 自我体验”，校庆就会 校庆的办与不办虽有纠结 ，但这还不是问题 的主 自然地贴近学校教育的本质。 要所在 。尽管经常会有人拿英 国牛津大学说事，这所 其次，校庆需要 回到学校生活的主体 。一般而 拥有 900年历史的世界顶级大学，几乎没有举办过像 言，在整个校庆活动过程 中，两个地方相对 比较敏 样 的校庆活动。但牛津大学不办，是否我们的中小学 感 ，一是校庆活动主席 台的位次排序 ，二是校庆编印 就也不需要 办呢?这里面可 以探讨 的空间很大 ，就如 的纪念 册上领导及历届校友 的 “上册标准”。之所 以 我们个人 的庆生，隆重与简朴完全为个人喜好所定 。 敏感 ，是因为涉及主体 的考量 ，而背后 实则透露着 在我看来，在当下的信息时代 ，普通中小学也需要走 “官本位 ”的思想 。所 以，南京大学提 出校庆接待 出象牙塔 ，借校庆传播理念 ，推销 自己。只是 ，当校 “序长不序爵”时，立马引发各界的热议 ，获得 “校 庆活动被提上议事 日程时，校庆的筹划者们还需保持 庆清新之风 ”之类的好评。 一 份清醒 ．为校庆作一些必要的回归性思考。 国家督学成 尚荣先生 曾提 出，学校 “需要对学生 首先，校庆需要 回