佳一数学2013年秋季全国版教案 6年级-1 分数简便计算(一).docVIP

六年级第1讲 计算大王争霸赛 ——分数简便计算（一） [教学内容]： 《佳一数学思维训练教程》秋季版，六年级第1讲计算大王争霸赛——分数简便计算（一）。 [教学目标]: 知识技能： 通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 数学思考： 在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 问题解决： 1. 培养学生良好的书写以及计算的习惯，初步形成检验和反思的习惯。 2. 经历与他人合作交流解决问题的过程，清晰的表达自己的思路和方法。 情感态度： 创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质，增强学生的策略意识，在引导学生获得解决问题的成功经验的同时，提高学好数学的信心。 [教学重点和难点]: 教学重点： 整数乘除法的运算定律和运算的性质，在分数乘除法中同样适用。 教学难点： 运算定律在分数乘除法运算中的作用 [教学准备]: 动画多媒体语言课件 第一课时 教学过程： 教学路径 学生活动 方案说明 课前谈话： 1、自我介绍，留手机号；同时介绍去年小升初考试，鼓励学生冲刺重点初中，为学生确立目标。 2、规范上课的要求，以及详细的积分制度，奖罚分明。 二、情景导入 课件出示：大家来找茬的两组图片。 师：你知道这几幅照片有什么不同呢？ 师：看来，大家的观察能力真是相当的强！ 师：其实，这也是学好数学的关键要素，那就是看的仔细！（课件出示） 因为只有看的仔细，我们才能获得解决问题的重要信息，进行合理的思考。 想的合理！（课件出示） 当然，当我们看的仔细，想的合理后，最后就看大家能否灵活的使用方法了。也就是： 用的灵活！（课件出示） （课件出示，分三次，逐条显示） 看的仔细 想的合理 用的灵活 师：今天，老师就想看看咱们这个班究竟谁看的最仔细，谁想的最合理，谁用的最灵活。我们每个项目评出一个优秀小组，最后再根据总成绩评选一个全能小组。凡获 得今天优秀小组和全能小组内的同学，将获得我今天带来的精美的见面礼一份。想要吗？ 师：下面就把我们各位同学分成4组，开始我们今天的挑战吧！ 一、教学例题1 1、出示例题1 ×37 看到这一个算式，你有什么想说的？ 学生表述观点：预设（1直接乘，但计算的分子较大，2把44/45看成1－1/45.。。。。） 师根据学生的回答说：这位同学观察得很仔细，和我们编书的专家的想法是一样的。找到接近于1的分数，把它进行拆分。（板书：拆分）同时课件出示教材上的思路点拨。（如果没有学生想到师就这样说:我们再来听一听专家是怎么想的，接着出示课件） 课件出示解析： 动画展示将分解为1-。 师佩服的语气说：这一题的关键点找到了，那你们一定能把这一题解答出来了吧。 （学生尝试解答。最先做好的学生师在确认其正确的基础上请其进行板书。） 课件出示答案： 师疑惑地问：用分配律这一运算律，为什么就巧了呢？（学生自然而然想到分数乘法时，一定要注意约分，师同时板书约分） 师念叨：噢，原来用分配律的目的就是为了在计算是适时的进行约分呀！ 小结：解决这一种类型的题目时，你有什么好的方法与大家分享吗？ 学生表述，不管学生说的怎么样。 师都课件呈现小贴士：进行数乘法的计算时，经过仔细地观察，寻找特殊的数，进行拆分，使用乘法分配律进行简便计算 。 巩固： 下面我们来做两个题目，巩固一下刚才学到的知识。 点击下一步出示：巩固练习 27× 35× 学生尝试解答后，教师给回答正确的小组鼓掌、加 二、教学例题2 师：看来我们各位同学真的很棒，大家不仅用锐利的眼睛进行了观察，还善于用聪明的大脑进行合理的思考。非常好！ 师：你有信心解决下一关的问题吗？ 课件出示例题2 师问：请仔细地观察这一个算式，看完后，你对这一题有什么最直观的认识？ 学生发表看法：（预设） A 和相加等于10； B 可能使用分配律进行简便计算 C 如果使用乘法分配律，和37.9又不同 师指着算式中特殊的数引导：如果这两个数一样就可以用乘法分配律了，那不一样怎么办呢？ 学生发表观点： A 在学生的回答中，及时收集并课件出示37.9＝25.4+12.5（如果学生没有想到，师可轻声念叨：44/45＝1-1/45） B 实在没有学生想到拆分37.9，师可直接念叨：37.9＝252/5+（ ）并课件出示 在寻找到特殊的数进行了正确的拆分后，师：大家真的是太优秀了，你们的想法又和缟定教材的老师想法一样了。请看。。。 课件出示解析： 动画将37.9分解成25.4+12.5； 点击下一步将25.4转化为； 教师发问：为什么不将12.5改写成分数呢？ 生：12.5×6.4运算起来更简便。 尝试解答： 学生在师出示思路点拨后，独